程盈濤

《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，作為語文教師的我們要深入挖掘教材的價值，要借助多樣化的教學活動來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，并為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何全面提高學生的語文素養(yǎng)進行概述。

一、表達能力的提高

語文作為一門工具性學科，表達能力的提高不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，而且，也是語文學科價值的直接體現。因此，在素質教育思想的影響下，我們要從思想上認識到表達能力的提高對學生發(fā)展的重要性，要從行動上借助多種形式來幫助學生養(yǎng)成良好的表達能力。所以，在培養(yǎng)學生的語言表達能力的過程中，我們可以組織學生進行“講故事”活動來激發(fā)學生說的欲望。

例如：在教《盤古開天辟地》后，為了滿足學生的求知欲，也為了提高學生的表達能力，我組織學生進行“講神話故事”的活動，鼓勵學生將自己聽過的、看過的神話故事與其他同學進行分享。這樣的過程不僅能夠開闊學生的知識視野，而且，也有助于學生表達能力的大幅度提高，也為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、審美情趣的培養(yǎng)

審美情趣是素質教育的重要組成部分，也是學生形成正確審美觀念的關鍵。但是，應試教育思想下的小學語文課堂并不注重審美教育，導致學生僅是“考試”的機器，同時，也不利于語文學科價值的實現。所以，我們要深入挖掘教材中所包含的各種美，要充分發(fā)揮學生的想象力，使學生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

例如：在教《美麗的小興安嶺》時，為了能夠讓學生感受小興安嶺的四季景色，也為了培養(yǎng)學生的審美能力，在授課的時候，我首先引導學生自主閱讀文本，并隨著文本的描寫展開自己的想象力，并在大腦中形成一幅美麗的畫面。同時，借助多媒體向學生展示小興安嶺的一些圖片，使學生獲得美的體驗。當然，這樣的教學對本節(jié)課教學目標的最大化實現也起著非常重要的作用。

除上述兩點之外，我們還要借助語文教學來培養(yǎng)學生的寫作能力、情感態(tài)度以及思維品質和文化素養(yǎng)等，這些都能借助語文教學來實現。所以，在小學語文教學過程中，我們要全面認識語文學科的作用，進而，在全面提高學生的語文素養(yǎng)的同時，也為高質量語文課堂的實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

王萍.淺談在新課改下如何提高小學生的語文素養(yǎng)[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（5）.