欒繼輝

【摘要】本文從分析使用多媒體教學的優(yōu)缺點入手，說明多媒體教學在數(shù)學課堂中怎樣做到揚長避短.

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學；合理利用

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域的應用日趨廣泛.計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，是以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并與現(xiàn)代通信設(shè)備形成網(wǎng)絡構(gòu)成全方位交互式的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，從而注入了新的活力和生機，給教育帶來了一場革命.

一、多媒體教學的優(yōu)勢是不言而喻的

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

由于學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數(shù)學的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在數(shù)學教學中是很重要的.在課堂教學中，多媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，因此利用計算機輔助教學不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，由點及面，在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.例如，在學習角的知識時，由多媒體演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留多角度的觀察下閃爍的角，并配有聲音說：“同學們，你們認識我們嗎？我們都是角！”這樣既有利于學生多方位學習，又有利于學生抽象感知角，激發(fā)學生的求知欲.

數(shù)學的教學內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點.而傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性.計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段.例如：學習圓面積的計算公式，學生難以想象出等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解“化圓為方”的道理，教師利用多媒體演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩半圓各分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示.再依次進行16、32、64等分的方法割補，讓學生直觀感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，變換后的圖形越來越趨近于長方形.在此基礎(chǔ)上，再引導學生想象無限分割后的情形，從而能理解圓能轉(zhuǎn)換一個等積的長方形.這樣一來就加強了教學的直觀性，有助于學生理解知識，消除教學的疑點問題，提高教學的效率.

其次，利用多媒體圖文聲像并茂，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的高效率.

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%.如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%.數(shù)學教學中有很多內(nèi)容可以使一些形象的圖表、關(guān)鍵的詞、符號等展現(xiàn)給學生，引起更有效的注意.如幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求.例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形.這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法.這就使在傳統(tǒng)教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行學習.

最后，巧用多媒體，滲透數(shù)學美.

運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數(shù)學與其他學科的整合.眾所周知，多媒體手段直觀新穎.利用多媒體，促進數(shù)學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空.只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊.例如學習軸對稱圖形時精心設(shè)計一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的熏陶.我們的數(shù)學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力.

二、多媒體教學雖然有這么多優(yōu)勢，但也有令人“郁悶”的地方

1.主次不分，節(jié)奏過快

多媒體輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達.在課堂上，教師把教案搬上屏幕，講課只需用鼠標，配上講解.當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容.或者當學生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結(jié)果，這樣不利于學生的獨立思考.學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好計算機速度“快”與學生學習“慢”的關(guān)系，使計算機在課堂教學中真正起到“輔助”的作用.

2.過分依賴多媒體，忽視了教師的主導作用

計算機輔助教學固然作用相當大，但也并不是要求每節(jié)課都要用，如果牽強附會，反而會畫蛇添足，適得其反，嚴重影響整個課堂教學效果.計算機輔助教學，是運用計算機輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓計算機成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課.多媒體教學可以解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決的問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值.

【參考文獻】

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[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數(shù)學教學的利弊及對策[J].中學理科教學研究，2006（5）：87-91.