陳淑靜 劉曉華

近些年來，全國留學(xué)歸國人員數(shù)量以較快速度上升。根據(jù)調(diào)查，云南省留學(xué)歸國人員的職業(yè)空間和廣度并不理想。這不僅取決于個人因素，也與社會因素息息相關(guān)。西方與中國的教育理念存在較大差異，這是由各國不同的歷史傳統(tǒng)與習(xí)慣、社會人文環(huán)境、社會意識形態(tài)、政治文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的差異性所致。目前，國內(nèi)有較多的學(xué)者從國家、社會層面分析大學(xué)生就業(yè)機(jī)制問題，從理論上與實(shí)踐上分析并提出國家和社會促進(jìn)就業(yè)的方案。而本文則從微觀層面出發(fā)，僅側(cè)重個體角度，根據(jù)中國留學(xué)生的特點(diǎn)，分析留學(xué)歸國人員提升就業(yè)能力和競爭力的自我發(fā)展路徑。

一、留學(xué)前準(zhǔn)備階段的考量因素

在留學(xué)之前對留學(xué)的目標(biāo)以及留學(xué)的時間進(jìn)行理智分析與規(guī)劃。準(zhǔn)確、全面掌握留學(xué)的相關(guān)信息，根據(jù)個人特點(diǎn)做出正確而合理的選擇。

（一）留學(xué)前的目標(biāo)定位

留學(xué)前，應(yīng)對留學(xué)目標(biāo)以及留學(xué)之后的職業(yè)做出規(guī)劃。選擇合適的留學(xué)國家、學(xué)校以及專業(yè)。以留學(xué)目的為導(dǎo)向，若以移民為目的的，應(yīng)當(dāng)選擇支持移民的國家以及該移民國家鼓勵的專業(yè)；以學(xué)成歸國就業(yè)為目的的，則根據(jù)個人性格特點(diǎn)、愛好以及就業(yè)市場導(dǎo)向選擇學(xué)校以及專業(yè)。根據(jù)調(diào)查，就云南省來看，經(jīng)濟(jì)類和商科類的專業(yè)在留學(xué)歸國之后的就業(yè)市場相對較廣。

（二）正確根據(jù)留學(xué)主體特性選擇恰當(dāng)留學(xué)時機(jī)

正確留學(xué)時機(jī)的考量因素主要是財力實(shí)力以及留學(xué)主體個人素質(zhì)，而非“越早越好”。根據(jù)調(diào)查，留學(xué)主體自主選擇留學(xué)、學(xué)習(xí)興致較高并具有較強(qiáng)自控能力的，因其自身對學(xué)習(xí)和知識的渴望動因促使其積極融入留學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，并能夠自覺提高綜合素質(zhì)。相反，由家長“揠苗助長”式的催促留學(xué)方式，通常由于留學(xué)主體自身不具備留學(xué)的各類條件（例如語言條件、自控能力、前期學(xué)習(xí)功底等），留學(xué)效果并不理想。因此，在財力雄厚的前提下，需根據(jù)留學(xué)主體個人綜合情況的考察，包括自主意愿程度、個人的自理能力、自控能力、性格等因素，從而選擇合適的留學(xué)時間。

二、測評就業(yè)能力的主要理論

關(guān)于就業(yè)能力的測評方法，介紹具有代表性的中西方主要學(xué)說理論。西方的學(xué)者，如英國學(xué)者Knight 和Yorke提出的就業(yè)能力構(gòu)成USEM理論提出：就業(yè)能力由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元認(rèn)知能力組成；加拿大會議委員會提出：就業(yè)能力主要由基本技能、個人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能等三方面構(gòu)成；美國培訓(xùn)開發(fā)協(xié)會指出：就業(yè)能力主要由基本能力技術(shù)、溝通技能、適應(yīng)性技能、開發(fā)技能、群體績效技能和影響技能。中國的學(xué)者宋國學(xué)提出就業(yè)技能主要包括專業(yè)技能、溝通技能、個人屬性、人際技能和團(tuán)隊(duì)技能等五個方面。由此可總結(jié)，中西方學(xué)者均認(rèn)同個人基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)技能是決定個人就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)。

三、提高個體就業(yè)能力的路徑分析

任何就業(yè)主體不分國界地在就業(yè)時面臨個人就業(yè)技能的考量。就業(yè)技能也具有統(tǒng)一性，在任何國家就業(yè)均需要優(yōu)秀的個人基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)技能。而海外留學(xué)歸國人員在就業(yè)時，還應(yīng)當(dāng)充分具備額外的就業(yè)優(yōu)勢，即中西方文化結(jié)合體代表以及較強(qiáng)的外語交流能力。留學(xué)人員應(yīng)在充分認(rèn)識自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有的放矢地在留學(xué)過程中完成自我修煉和培養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，留學(xué)人員應(yīng)注重個人基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。個人基礎(chǔ)技能是個體解決就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。其包括個人品質(zhì)、交際能力、對事物的處理能力、對環(huán)境的快速適應(yīng)能力等非專業(yè)方面的技能。留學(xué)人員歸國之后面臨中國文化和思維模式的沖擊，因此應(yīng)當(dāng)在最短的時間之內(nèi)適應(yīng)中國的傳統(tǒng)文化以及處事、做事的方式，以最快速度融入集體。

第二，留學(xué)人員應(yīng)重視個人的專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能包括專業(yè)理論水平以及專業(yè)實(shí)踐能力。任何職業(yè)和專業(yè)都具有其相應(yīng)分工，只有掌握本專業(yè)的核心技能，才具備核心競爭力。加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是就業(yè)技能的根本保障。

第三，重視團(tuán)隊(duì)合作技能。團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能夠集合多人智慧完成大型項(xiàng)目，并能夠在多人智慧的碰撞中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢、激發(fā)個人的潛能。由于國外較多專業(yè)成績考核包含小組成績（group score），留學(xué)人員應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中重視小組合作，預(yù)先演練團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識與技能。

第四，加強(qiáng)外語技能。外語能力是海外留學(xué)歸國人員最重要的優(yōu)勢之一。留學(xué)人員應(yīng)當(dāng)在國外重點(diǎn)注意培養(yǎng)自身的外語聽說讀寫能力，尤其是專業(yè)外語能力，實(shí)現(xiàn)較為自如地運(yùn)用外語從事相關(guān)職業(yè)。

第五，積極參與國外的實(shí)踐，增加國外的實(shí)踐機(jī)會。留學(xué)期間，應(yīng)盡力走出校園謀求實(shí)習(xí)機(jī)會，國外的工作履歷能夠成為海外歸國人員就業(yè)競爭力提升的重要因素。

第六，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在就業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，即“先就業(yè)再擇業(yè)”?！跋染蜆I(yè)”既可縮短個人失業(yè)空檔期，又能快速進(jìn)入工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)。任何一份工作都能夠鍛煉個人能力，工作中增長的經(jīng)歷與閱歷將成為未來“擇業(yè)”的基礎(chǔ)。

個人就業(yè)技能的提高是解決就業(yè)的重要因素。個體差異性導(dǎo)致具體就業(yè)難易程度不同，但是總體解決方案具有一定共性，即認(rèn)真考察個人的特質(zhì)，正確選擇留學(xué)時機(jī)和留學(xué)國家，其次，無論在任何國家學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及其他就業(yè)技能，從而增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜波，王翡翡：《雇主視角下大學(xué)生就業(yè)能力狀況探析》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2011年第4期，第87頁。

此文為云南省教育廳青年項(xiàng)目階段性成果之一，項(xiàng)目編號為：2013Y002