吳季嶺

摘要 全國職業(yè)院校技能競賽受到越來越多人的關注。從普通教育有高考到職業(yè)教育有大賽，這是我國教育工作的一項重大制度改革與創(chuàng)新。本文通過對技能競賽的理性思考，提出以技能競賽促進職業(yè)教育實踐教學改革的幾點思路。

關鍵詞 技能 競賽 促進教學

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，職業(yè)院校承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的使命，職業(yè)教育在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，技能競賽也受到越來越多人的關注。如果說普通教育是通過高考來檢驗教學質量，那么各類技能大賽就是檢驗中等職業(yè)教育教學質量的有效方法之一，它充分體現(xiàn)了教學的實踐性、技能性和實用性。作為職業(yè)院校的教師，面對新情況、新任務，努力提高教育教學水平，培養(yǎng)更多、更好的技能人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出大的貢獻。筆者結合閂己的工作經(jīng)歷，就此談幾點看法。

一、技能大賽對職業(yè)教育教學的推動作用

技能大賽與職業(yè)教育教學實踐相結合可加快專業(yè)建設步伐，促進職業(yè)教育實踐課程改革，讓技能大賽成為專業(yè)建設與課程改革的指揮棒。

1.技能大賽深化實踐教學改革。完善職業(yè)教育教學科研成果。由教育部、人力資源和社會保障部等多家政府部門聯(lián)合組織舉辦全國性的技能大賽，是目前我國職業(yè)教育領域中參賽規(guī)模最大、組織規(guī)格最高、社會影響力強的職業(yè)教育賽事活動。舉辦技能大賽，可以體現(xiàn)出多年來探索的“工學交替、校企合作、頂崗實習”等職業(yè)教育教學經(jīng)驗及成果；檢驗參賽選手熟練的操作技能和良好的職業(yè)道德風貌。

2.技能大賽促進實踐教學改革。提高教師教育教學理念。通過全國職業(yè)院校技能大賽了解行業(yè)的發(fā)展與需求，對職業(yè)院校的教學理念和實踐操作規(guī)范具有重要的指導意義。職業(yè)教育新技術來源于企業(yè)一線，以新技術、新規(guī)范應用為主體，強調實際工作的開展，以突出操作技能和解決實際問題為亮點。為職業(yè)院校師生提供了與行業(yè)企業(yè)專家近距離接觸的機會。也為學校指導教師提供了很好的學習平臺，極大地鍛煉和提升了教師的教育教學水平和實踐操作技能。也為促進職業(yè)院校實踐教學改革打下良好的基礎。

3..職業(yè)技能大賽對學生職業(yè)綜合素質具有激勵作用。職業(yè)技能大賽遵循職業(yè)教育規(guī)律，以學生為主體，以校企合作、工學結合為手段，在行業(yè)企業(yè)的積極參與下，為學生提供與崗位需求零距離對接的平臺。如：頒發(fā)技能等級證書，學生直接解決就業(yè)；對獲獎學校和教師給予相應的獎勵。此外，技能大賽在賽出風格、賽出水平的同時，也使各參賽院校我到差距，認識到了不足，這種差距與榮譽，都同樣具有強烈的激勵作用。

4.技能大賽起到工學結合，學生技能提升的作用。職業(yè)院校的技術水平往往滯后于行業(yè)技術的發(fā)展水平，技能大賽讓工學結合找到了一個重要的切入點。企業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，在競賽項目中表現(xiàn)得非常突出，使之更具有仿真性與實效性。企業(yè)參與技能競賽使校企合作、工學結合有了真實存在的“載體”。企業(yè)在參與技能大賽的過程中，一是找到了選拔人才的途徑；二是學生學習技能得以體現(xiàn)；同時又提升了企業(yè)的社會影響力。

5.技能大賽具有促進實訓基地建設的作用。在技能大賽中學生比賽成績往往反映了幕后指導教師的水平。從某種意義上來說，技能大賽也是指導教師理論水平和專業(yè)技能的較量。教師隊伍自身素質的建設是提高學生比賽獲得佳績的根本。將企業(yè)中具有專業(yè)理論基礎和豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高級工程師充實到專業(yè)教師隊伍中；同時，選拔德能兼?zhèn)涞慕處煹娇蒲性核?、企業(yè)掛職、頂崗實習，直接參與企業(yè)生產(chǎn)，使教師熟悉生產(chǎn)工藝流程提高教師的操作技能。通過“引進來”和“走出去”快速實現(xiàn)人才互補，優(yōu)化教師結構。實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實踐“零距離”對接。

二、技能競賽引領實踐教學改革的基本思路

全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)發(fā)展為高標準、高水平的技能大賽，并且已經(jīng)制度化、權威化，已是民心所盼，舉辦的大賽“規(guī)模大、規(guī)格高、覆蓋面廣，對職業(yè)教育的發(fā)展起著巨大推動作用。將職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合起來，建立校企合作層面的技能競賽將更具有仿真性和實效性，有企業(yè)參與的技能競賽模式也必將成為職業(yè)院校教學改革的導向。

1.開展以技能競賽為導向的課程體系改革。職業(yè)教育的”課程目標“是依據(jù)”人才培養(yǎng)目標“來確立的，技能競賽本身提倡項目化、任務化教學要求，也是目前職業(yè)院校專業(yè)課程模式的改革方向。我校按照工作任務來組織課程教學內(nèi)容，完全打破了技術理論知識與技術實踐知識之間的界限，將這兩類知識統(tǒng)一整合到課程中，取得了良好的教學效果。

2.開展以技能競賽為導向的教學方法改革。技能競賽鍛煉的是學生對專業(yè)技能的綜合運用能力，教學中采用”啟發(fā)式、工學結合、任務驅動、項目教學“等教學方法進行授課。如：在實踐課程教學中，教學組織形式可以是小組方式與獨立工作方式相結合，也可以兩人或四人為一組。將工作任務先放在小組內(nèi)讓學生討論，每個小組成員都要提出自己的見解，在這一過程中學生之間相互啟發(fā)，相互學習，每個同學的知識欠缺將通過共同的討論和集思廣益來彌補。這樣可以鍛煉學生解決問題和思考問題的能力；工作任務經(jīng)過同學們?nèi)翰呷毫Φ纳逃懀罱K確定出解決方案。這期間指導教師給予必要的指導和幫助。最終確定最優(yōu)解決方案，整個教學過程需要教師和學生的積極參與，教師不再是主要知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者；學生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動構建者，提高了學生的學習興趣，確保了教學的實效性和高效性。

3.開展專業(yè)課程校本教材的建設?，F(xiàn)有的教材多數(shù)是為教師的教而設計的，而不是為學生的學而設計的；教材偏重學科知識體系，忽視其職業(yè)技能要求。理論課內(nèi)容抽象，比較枯燥，相比較學生更喜歡專業(yè)實操課程。因為可以動手操作，與實際工作接近，針對學生這一學習特點編寫校本教材。內(nèi)容上，先對專業(yè)課程知識與學生的職業(yè)崗位群進行系統(tǒng)、全面的分析，得出該職業(yè)崗位必備的基本知識和實踐技能；然后圍繞這些基本知識和實踐技能，在教材中設計實踐環(huán)節(jié)；每個實踐環(huán)節(jié)都可以作為一個完整的”項目“。學生通過完成每一個完整的”項目“掌握理論知識與實踐技能，逐步具備獨立計劃、實施與自我評價的能力。在教材的編寫過程中，知識和技能以實用、夠用為原則，最重要的是注重學生職業(yè)崗位能力和實踐技能的培養(yǎng)。同時還要根據(jù)市場人才供需變化及時增減、調整相應內(nèi)容，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實踐”零距離“對接。

4.開展實踐教學體系改革帶來雙贏效應。在實踐教學的組織實施中要不斷完善實踐教學計劃，貫徹”以能力為本位“的教學理念，逐步形成教學、實訓、上崗”三位一體“的教學機制，教學內(nèi)容從簡單到復雜，從一般到特殊，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業(yè)技能；真正具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質。

在實訓方面，本著以學生為中心的教育理念，以技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)作為實踐教學體系改革的核心，構建符合職業(yè)崗位要求的基本技能訓練、專項技能訓練、職業(yè)綜合（崗前培訓）訓練三大訓練體系?；炯寄苡柧氂苫緦嵺`環(huán)節(jié)組成，一般采取集中學習的形式，安排在專業(yè)基礎課程理論教學過程中或結束后進行；專項技能訓練是在基本技能訓練基礎上，結合專業(yè)課程教學，分層次、有重點的進行分項目訓練；在綜合訓練的過程中，在根據(jù)學生實習進度和要求，組織專業(yè)技能大賽，積極引導學生學技能、練技能、賽技能，將職業(yè)技能訓練與技能大賽相結合，檢驗學生的專業(yè)技能水平。

三、結束語

總之，隨著職業(yè)教育在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，技能競賽也受到越來越多人的關注。通過競賽各院校之間有機會開展有針對性、專業(yè)性、集中性的學習交流活動，職業(yè)技能競賽作為一個認知的平臺，各?？梢砸欢猛愒盒５募寄茱L采與教學成果，既開闊視野，增長見識，取長補短。同時又了解最前沿的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對人才培養(yǎng)上確定準確的目標。大賽對學校的指導教師也提供了很好的學習與交流的平臺，集中訓練學生的同時也是提高自己專業(yè)技能水平的絕好機會，對于自身而言也是一次查漏補缺的最佳時機，為今后的實踐教學改革與創(chuàng)新打下了堅實的基礎。同時，也是擴大學校社會知名度的一個良好契機，為學生就業(yè)鋪就了一條平坦之路，為學校的發(fā)展打下堅實的基礎。