一口氣讀完本期特別策劃《防走失，這些你必須知道》，讓我想深呼吸。

為什么會想深

呼吸？一方面，必須承認(rèn)在養(yǎng)育生活中我們不總是面對輕松的話題，常常也會有沉重的話題，比如孩子走失，意外傷害……這些永遠(yuǎn)是父母內(nèi)心隱隱擔(dān)憂的話題，令我們不得不提及。另一方面，當(dāng)我們能夠去嘗試著轉(zhuǎn)換一個視角，將這些不輕松的、不得不面對的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換成另一種智慧，便有了另一種力量，另一種價(jià)值。

與其去埋怨，與其擔(dān)憂，不如面對并接納不完美的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而找到更好的解決之道。

在“防走失”這個話題中，我們試圖將視角轉(zhuǎn)向：邀請孩子跟我們一起認(rèn)識、了解這個世界，其中也包括它的不完美，比如需要告訴他們也有不安全的地方;調(diào)動孩子的主動性;畫一張易走失場所的地圖（游樂場/廟會/超市/快餐店/車站/商店）;認(rèn)路標(biāo)、辨方位，掌握基本安全常識。

在這樣一種思維邏輯下，問題轉(zhuǎn)化為“技能”，于是，孩子便不再是一個被動的角色，他成為我們面對問題時(shí)的重要合作伙伴！其實(shí)，在很多問題面前，我們都不妨邀請孩子，與我們一起面對，一起掌握適應(yīng)社會的重要技能，將問題轉(zhuǎn)化為重要的成長資源。

而這一切，不僅對當(dāng)下有益，對長遠(yuǎn)的未來，同樣重要。

兒童技能教養(yǎng)法的創(chuàng)始人芬蘭兒童教育家本·福爾曼先生認(rèn)為，孩子們生來就具有資源，他們能夠解決自己的問題，們的職責(zé)不是解決他們的問題，而是欣賞他們的天賦，為他們的創(chuàng)造力注入活力。

沒錯，孩子也具備承擔(dān)某些職責(zé)的能力。從孩子能走路的那天起，他們便可以開始學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生……實(shí)際上，他們很樂意幫忙。始終讓孩子分擔(dān)責(zé)任，讓他們感到自己有價(jià)值，說明父母對他們有信心。

在寫下這些文字時(shí)，我9歲的兒子正在研讀《媽媽，今天我下廚》這本厚厚的食譜書，在周末的早晨，我已品嘗到了他制作的混合著多種稀奇古怪材料（牛奶、蘋果）的煎雞蛋。而這一切的前提是，在廚房安全與技能掌握的平衡木上，我們一起走了3個月。