仲明

“課外預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們學(xué)校地處偏遠山區(qū)，留守兒童特別多，家里無人能輔導(dǎo)他們完成英語預(yù)習(xí)作業(yè)。那么我們該如何幫助這些留守兒童進行英語課外預(yù)習(xí)呢？

一、教給方法，培養(yǎng)留守兒童自主預(yù)習(xí)的能力

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o留守兒童預(yù)習(xí)的方法至關(guān)重要，他們只有知道了預(yù)習(xí)什么，如何去預(yù)習(xí)才會有效果。

【案例一】三上《Unit 5 Look at me！》（Story time）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：聽一聽，聽兩遍，聽清單詞的讀音。查一查，在生詞表上查生詞的意思。 標(biāo)一標(biāo)，在書上標(biāo)生詞大意。猜一猜，再聽兩遍，邊聽邊對照書上的圖片理解對話內(nèi)容，并找出困惑。讀一讀，跟錄音讀幾遍，讀準(zhǔn)語音語調(diào)。做一做，嘗試獨立完成學(xué)上的練習(xí)。

【案例分析】

針對Story time板塊的預(yù)習(xí)，可以采用“聽一聽、查一查、標(biāo)一標(biāo)、猜一猜、讀一讀、做一做”的預(yù)習(xí)方法。對學(xué)有余力的同學(xué)，還可以加上“思一思”，如播放錄音上句，不看書思考如何回答下句，答案可以跟書上一樣，也可以換詞來回答。Cartoon time板塊的預(yù)習(xí)也可以用這種方法。其他板塊的預(yù)習(xí)方法就更簡單了，例如，F(xiàn)un time板塊，就完全可以放手讓他們玩一玩，家里有電腦的，可以利用電腦自學(xué)，如果沒有電腦，可以自制圖片，和小朋友一起玩游戲，如果周圍沒有小朋友，可以利用家里的玩偶和自己玩，教師在課堂上做好示范。

二、自主選擇，激發(fā)留守兒童自主預(yù)習(xí)的興趣

這些留守兒童往往家里沒有人監(jiān)督學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主預(yù)習(xí)的興趣很重要。在特定的情境中，讓他們自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)作業(yè)，便能保持旺盛的預(yù)習(xí)欲望，并由此獲得體驗成功的愉快。

1.自由選擇預(yù)習(xí)方法。

【案例二】三上《Unit6 Colours》（Letter time）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：自主預(yù)習(xí)《Unit6 Colours》（Letter time板塊），自主選擇預(yù)習(xí)方法。一下：1.聽錄音跟讀；2.寫一寫字母；3.編一編歌謠、謎語或者字母小故事；4.畫一畫，根據(jù)字母畫出相應(yīng)的簡筆畫。

【案例分析】

剛開始培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)習(xí)慣時，我把預(yù)習(xí)方法寫在黑板上，讓他們抄下來，課后按部就班地去預(yù)習(xí)，等他們掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，可以根據(jù)自己的實際需要選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，也可以自創(chuàng)預(yù)習(xí)方法。上述案例中提供了多種預(yù)習(xí)方法，他們根據(jù)自己的條件快樂地選擇預(yù)習(xí)方法，不但預(yù)習(xí)了字母，還充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，可謂是一舉三得。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)讓留守兒童自由選做。

【案例三】三下《Unit4 Wheres the bird？》（Story time）

預(yù)習(xí)作業(yè)（自由選擇一種完成）：

（1）二星作業(yè)：聽錄音，模仿語音語調(diào)，朗讀課文。

（2）三星作業(yè)：完成二星作業(yè)后，再畫出不懂的單詞或句子，并查找漢意，整體理解課文。

（3）四星作業(yè)：完成三星作業(yè)后，再然后嘗試自編對話。

（4）五星作業(yè)：自己給自己布置個性化預(yù)習(xí)作業(yè)。

【案例分析】

我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)掌握不同水平留守兒童的差異。分層練習(xí)，因人而異，有的放矢。還應(yīng)像朱熹所述“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成”。給他們一個較為寬松的選題范圍，為他們開放“自助餐”，在具體的操作中，可以采取以下兩種方法：

“分層作業(yè)”。 根據(jù)留守兒童的自身特點，設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)要有層次性，確保不同層次的學(xué)生都能積極主動地、保質(zhì)保量地完成。我設(shè)了三個層次的作業(yè)：①二星作業(yè)，適合學(xué)困生完成；②三星作業(yè)，適合中等生完成；③四星作業(yè)適合學(xué)得快的學(xué)生完成。這三種預(yù)習(xí)作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展水平自由挑選難易不同的作業(yè)類型。

“自設(shè)作業(yè)”。也就是留守兒童自己給自己布置預(yù)習(xí)作業(yè)，這項作業(yè)我設(shè)了五顆星。比如三上《 Unit5 Look at me》的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的同學(xué)選擇了自設(shè)作業(yè)，于是他們有的把這部分單詞聽三遍并跟讀三遍，有的制作了單詞卡片，有的在課文中找到含有這些單詞的句子畫了下來，并跟錄音模仿說了出來，有的設(shè)計了給服裝涂顏色并抄寫單詞，還有的竟然給老師出題：“老師，考考你”，他們自己設(shè)計了一些不同類別的服裝，并在網(wǎng)上找到相應(yīng)的單詞，然后讓老師來讀。自設(shè)作業(yè)收到了意想不到的效果。

三、及時反饋，鞏固留守兒童自主預(yù)習(xí)的成果

1.課堂評價，督促留守兒童主動去預(yù)習(xí)。課堂上留出時間檢查預(yù)習(xí)效果，能有效地督促留守兒童預(yù)習(xí)?？梢猿鲆恍┤の缎缘木毩?xí)檢測他們預(yù)習(xí)的效果。比如我讓他們課前預(yù)習(xí)三下Unit7的課文，上課前三分鐘我從文中摘出幾個重點單詞分別寫在幾個蘋果圖片上，請同學(xué)到臺前邊聽錄音邊找單詞圖片，同時貼到蘋果樹上，并說出含有這個單詞的句子或者短語，看誰的樹上掛的蘋果多。

2.鼓勵為主，讓留守兒童嘗到預(yù)習(xí)的甜頭。讓留守兒童嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，從而促進他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以在同學(xué)中展開競賽，把全班同學(xué)分成八組，采用星星積累、物質(zhì)獎勵的方式鼓勵他們主動預(yù)習(xí)。剛開始，難度一定要低，只要他們預(yù)習(xí)了，無論預(yù)習(xí)效果如何，就給他們組獎勵星星，該組有幾個學(xué)生預(yù)習(xí)就給該組加幾顆星星。后來要逐步提高難度，只有預(yù)習(xí)效果好了才能獎勵星星。星星積累多了，可以減少家庭作業(yè)。留守兒童因為想得到星星就會去主動預(yù)習(xí)，就會對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。