肖鐵鋒 楊燕

[摘 要]高職院校的辦學(xué)宗旨是通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，進(jìn)而為社會輸送更多應(yīng)用型人才。會計作為當(dāng)前高職院校的核心專業(yè)，十分注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天。同時，這一形勢也決定了高職會計專業(yè)實踐課程的體系構(gòu)建必須以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠具備就業(yè)必備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。鑒于此，文章首先對高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建思路和現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討如何有效構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系，進(jìn)而更好地實現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職；就業(yè)導(dǎo)向；會計專業(yè)；課程體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.108

1 高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的思路

近年來，為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，高職院校對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，即為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。如果想要將這一目標(biāo)順利實現(xiàn)，高校就必須對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。所謂課程體系，主要指的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對本專業(yè)全部課程進(jìn)行合理組織安排而形成的結(jié)構(gòu)序列。課程體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低，同時也決定了教學(xué)目標(biāo)是否可以順利實現(xiàn)。會計作為當(dāng)前高職院校的一門核心專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建，除了要強調(diào)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還要注重理論與實踐、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的有效結(jié)合。只有按照這一思路對課程體系進(jìn)行構(gòu)建，才能夠確保高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

2 當(dāng)前高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

盡管當(dāng)前高職院校對會計專業(yè)課程體系的建設(shè)給予了高度重視，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系進(jìn)行了必要的調(diào)整與完善，但就實際效果來看，卻仍顯得有些不盡如人意，究其原因，主要是因為當(dāng)前課程體系的構(gòu)建仍然存在一些有待解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 課程體系不符合教育目標(biāo)的根本需求

專業(yè)性和職業(yè)性是高職教育的兩個重點，這就決定了課程體系的構(gòu)建需要將這兩方面凸顯出來。以會計專業(yè)為例，必須將培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企事業(yè)單位的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才，而不是培養(yǎng)從事教學(xué)和科研的人員。然而就目前高職院校課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀來看，卻無法滿足教學(xué)目標(biāo)的根本需求，課程體系的內(nèi)容和實施仍舊過多的注重理論知識的講解，忽略了理論與實踐的有效結(jié)合。

2.2 不注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

雖然當(dāng)前大部分高職院校對于會計人才的培養(yǎng)都過于局限，幾乎將所有的培養(yǎng)重點都放在了對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，比如說，會計理論知識的掌握，會計賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)等，但卻忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)今社會對于人才的要求，除了要具備相應(yīng)的職業(yè)能力之外，更重要的便是職業(yè)道德，因此，不注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的課程體系勢必是不完善的。

2.3 與企業(yè)人才需求結(jié)合不緊密

高職院校的辦學(xué)宗旨就是為企事業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才，這一宗旨決定了高校課程體系的構(gòu)建必須符合當(dāng)前企事業(yè)單位的用人需求。然而就目前高職院校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建來看，與企事業(yè)單位的用人需求卻仍有一些差距，從而直接影響了學(xué)生的就業(yè)情況。

2.4 課程涉及的知識面較窄

課程涉及的知識面窄也是當(dāng)前高職會計專業(yè)課程體系中存在的一個主要問題。就會計這一專業(yè)而言，涉及的內(nèi)容雖然比較集中，但若想使學(xué)生滿足企事業(yè)發(fā)展的需求，單純依靠這些知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時，課程內(nèi)容設(shè)置也不宜過細(xì)，培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)單一，一旦步入工作崗位，勢必會顯得有些力不從心，無法適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需求。

3 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系

從上文的分析我們能夠看出，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建，除了要符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)對人才的需求之外，還要注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從上述需要的角度出發(fā)，高職院校對于會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建，可以從以下幾個方面著手。

3.1 建立“以崗定課”的課程體系

為了更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步輸送更多優(yōu)秀人才，國家教育部門對高職教育模式給予了明確規(guī)定，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的教學(xué)模式。在這一理念的推動下，會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建就需要從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，以崗位需求為依托，確保課程設(shè)置能夠與就業(yè)崗位的要求相適應(yīng)。建立“以崗定課”的課程體系，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

3.1.1 會計業(yè)務(wù)核算崗位

對于從事會計業(yè)務(wù)核算的工作人員來看，其所需具備的能力主要包括：①會計設(shè)計能力。主要包括開設(shè)會計科目和建立賬簿；②會計業(yè)務(wù)的日常處理。這部分工作包含的內(nèi)容很多，比如說，會計報表的編制、原始憑證的填寫與審核、賬簿登記以及月末對賬結(jié)賬等。這部分內(nèi)容都是會計人員日常工作中最基礎(chǔ)的工作，也是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能；③納稅核算、申報能力。主要包括網(wǎng)上報稅、稅收籌劃以及發(fā)票的認(rèn)購和管理等；④成本核算能力。這部分工作主要包括總成本的計算、成本的歸集和分配以及成本報表的編制和分析；⑤財產(chǎn)清查能力。包括財產(chǎn)清查方法的使用、清查工作的組織實施和清查結(jié)果的處理等。在上述會計人員必須具備的能力當(dāng)前，最難掌握的就是納稅核算、申報能力，由于此項工作的開展直接關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來的發(fā)展，所以，會計人員此方面的能力引起了諸多企業(yè)的高度重視。綜上所述，針對會計業(yè)務(wù)核算崗位課程的設(shè)置，應(yīng)該包括《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《稅收實務(wù)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務(wù)會計》、《會計基本崗位實務(wù)》以及《成本會計》等。

3.1.2 財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位

對于從事財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位的會計人員來說，單純的掌握會計理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大自己的知識面。從學(xué)科性質(zhì)來看，會計專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，所以，作為一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識也應(yīng)該有所涉獵，比如說，經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷、管理、法律、稅收等。只有這樣，才能夠更加規(guī)范的開展各項會計工作。目前高職院校針對上述兩個崗位所設(shè)置的課程主要包括《經(jīng)濟(jì)法》、《市場營銷》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》和《管理會計》。

由于會計專業(yè)包含的工作崗位有很多，所以在實施“以崗定課”課程體系的時候，應(yīng)該確保課程體系的全面性和系統(tǒng)性，使每個工作崗位都能夠有其相對應(yīng)的課程體系，比如說，會計核算崗位、成本核算崗位、納稅申報崗位、會計監(jiān)督崗位等。與此同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展科學(xué)、合理的技能訓(xùn)練，以期不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能，促使人才培養(yǎng)適合當(dāng)前企事業(yè)發(fā)展對人才的需求。

3.2 突出“以證定課”的課程體系

目前，我國《會計法》中有明確規(guī)定：凡是從事會計工作的人員，必須具備會計職業(yè)資格證書?！稌嫃臉I(yè)資格管理辦法》中也對會計人員的從業(yè)資格條件、考試科目、檢查和管理等有關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定。這一規(guī)定決定了高職院校在對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的時候，必須將從業(yè)資格考試納入其中。在原本會計電算化核心課程中，適當(dāng)加入會計人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求，系統(tǒng)形成“崗、證、課融通”的課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核相結(jié)合，真正使職業(yè)教育融于學(xué)歷教育之中，在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)結(jié)合學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試和專業(yè)技術(shù)資格考試和服務(wù)企業(yè)的需要進(jìn)行。

與此同時，為了確保學(xué)生在步入工作崗位之后，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)自我提升，學(xué)校在對課程進(jìn)行構(gòu)建的時候，還可以將初、中級會計資格證納入課程體系中，學(xué)生通過對這些知識的掌握和了解，不僅可以拓寬視野，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，而且也可以在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我提升。由此可見，突出“以證定課”的課程體系也是當(dāng)前高職院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的一個主要思路。

3.3 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的課程體系

專業(yè)能力、職業(yè)基本素養(yǎng)能力、更新知識的能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前會計人員必須具備的幾項能力，這些內(nèi)容也將成為高職院校會計專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，在對課程體系進(jìn)行構(gòu)建的時候，必須將這些職業(yè)技能的培養(yǎng)納入其中。

3.3.1 專業(yè)能力

會計專業(yè)知識和會計專業(yè)技能是專業(yè)能力的兩項主要內(nèi)容，企事業(yè)單位在招聘人員的時候，最為注重的就是應(yīng)聘者是否具備所聘崗位的專業(yè)能力。作為一名合格的會計人員，除了要具備專業(yè)的財務(wù)會計知識技能之外，還要對與之相關(guān)的學(xué)科知識有一定的了解和掌握。如果一個人只懂會計，那么勢必?zé)o法勝任會計工作，這幾乎已經(jīng)成為了一個定律。所以，會計人員除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能之外，還要對財政稅收、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的知識有所涉獵。只有這樣，才能夠更好地勝任工作崗位。

3.3.2 職業(yè)基本素養(yǎng)能力

目前，企業(yè)對于會計人員除了注重其知識結(jié)構(gòu)之外，還十分注重會計人員的職業(yè)道德。一名合格的會計人員，要具備積極、正確的人生觀和世界觀，面對復(fù)雜的社會，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，始終保持著積極樂觀的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挫折中成長。從某種層面上來說，職業(yè)道德并沒有強制性，但卻是每個從業(yè)會計人員必須具備的素質(zhì)。

3.3.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是新社會進(jìn)步的前提，也是企業(yè)發(fā)展的動力。而企業(yè)能否成為創(chuàng)新主體，除了客觀因素外，關(guān)鍵在于企業(yè)管理人員，企業(yè)管理人員在企業(yè)創(chuàng)新中起著重要的作用，其創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新能力。作為企業(yè)管理者的財務(wù)人員就應(yīng)不斷更新知識、觀念，并根據(jù)變化的經(jīng)濟(jì)活動，創(chuàng)新財務(wù)與會計、管理模式，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。會計工作的創(chuàng)新也能帶來生產(chǎn)成本的降低和生產(chǎn)效率的提高，從而帶動經(jīng)濟(jì)效率的增長，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。

4 結(jié) 論

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的不斷加快，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒊蔀楦呗殨嬚n程體系構(gòu)建的一個必然趨勢。從本文的分析我們能夠看出，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建，除了要建立“以崗定課”之外，還要突出“以證定課”，從多個方面著手，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。只有這樣，才能夠從根本上實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，更多地為社會輸送優(yōu)秀人才。

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