曹亞男

電化教學即多媒體技術(shù)與語文課程整合的教育方式。21世紀，人類進入了網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度 “飛入尋常百姓家”，在這股強勁東風沖擊之下，教育也在經(jīng)歷著一場深層次的革命，而語文學科作為一門綜合性強的基礎(chǔ)學科，更是與多媒體技術(shù)相見恨晚。多媒體技術(shù)不光是現(xiàn)代科技改善人類生產(chǎn)生活的一項重大發(fā)現(xiàn)，也為小學語文教育帶來了翻天覆地的變化。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學已越來越多地走進小學語文課堂。語文教學改革如沐春風。在教學過程中，教師可根據(jù)教學目標和學生的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇并運用現(xiàn)代教學媒體，再與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，電化教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，合理使用多媒體，能夠使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、感染力強、最能引起學生的積極性。實踐證明，這一新的科技成果對提高語文課堂教學的效率，全方位培養(yǎng)學生素質(zhì)，有著極其重要的作用。

一、先說“少”

小學生閱讀量信息量少，學校報紙、書籍有限，因此可讓其在網(wǎng)上閱讀或了解相關(guān)信息，這是全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，恰當擴大信息量的一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學習器官。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫我們解決這一問題，我們用它構(gòu)造各種教學環(huán)境，像是多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等，使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，就可在不經(jīng)意間學會更多的字詞，加強語感，達到有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭的驚喜效果。有一次讓學生網(wǎng)上閱讀書籍，那動畫式、圖文并茂還帶有朗讀伴奏的內(nèi)容一下子吸引了學生的注意力，個個像春天剛發(fā)芽的幼苗一樣，貪婪地汲取著春雨的甘甜，連窗外的小鳥嘰嘰喳喳的叫聲都不曾引得他們的興趣了。我不禁暗自高興，這真是擴大他們知識面的一個好方法！

二、“慢”

小學生接觸面少，視野不開闊，課本上講的許多風景名勝都無法真切的體驗，對他們來說，沒有真正體驗過，單憑課本文字和教師語言介紹，感受形象也有一定的困難，這是他們上課體會文章表達思想較慢的一個主要原因，也是我們經(jīng)常會看到的一種情況：老師在臺上叨叨不休，講得口干舌燥，臺下的學生去毫無反應(yīng)，一頭霧水。由此，利用多媒體資源，讓學生在短時間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到大量的與學習內(nèi)容有關(guān)的信息資料，來豐富他們的感性認識，就可以幫助學生領(lǐng)悟教材的語言文字中所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界，迅速將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動可感的語言形象，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

蘇教版第九冊《莫高窟》一文介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，教學第一課時讓先學生朗讀，感知課文大體內(nèi)容，找學生起來談體會，結(jié)果只有一個字：好。問為什么覺得好？生講不出。于是我感覺到了，學生只看課內(nèi)插圖是遠遠不夠的，所以第二課時我先播放課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化。結(jié)果學生不僅能夠表達自己內(nèi)心感受，在背誦時也格外快了，讓我印象最深的還是一個平時不太認真的男生，看了圖片之后由衷地說了一句：哇！真想去看看??！我知道，他已經(jīng)喜歡這篇課文了。

三、作文水平差

隨著時代的飛速發(fā)展與科學技術(shù)日新月異的變化，21世紀小學生作文教學要求我們轉(zhuǎn)變過去“傳道、授業(yè)、解惑”的方式，探索適合新時期小學生作文教學的新方法。過去的課堂上，語文教學一以貫之地要求學生學習、理解、背誦教材的范文，這種“填鴨式”、“灌輸式”的死記硬背教學方法，學生不但毫無興趣，而且效果也并不明顯?，F(xiàn)在可以用情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生積極參與，激發(fā)寫作興趣。只有最大限度的活躍氣氛，使其處于最佳學習狀態(tài)，才能讓學生的智力因素和非智力因素都能得到較好的發(fā)揮。在小學階段，小學生的學習、行動主要依賴于對事物的興趣。我們?nèi)缃竦亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它能讓學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學氛圍之中，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習情趣，活躍學生獨立思考的思維，從而激發(fā)他們習作的興趣。例如我校在組織學生游覽古大街、學習古文化等教育活動中，就利用數(shù)碼像機或攝像機將這一過程等攝錄，回校在電腦上剪輯、配上文字解說詞和兒童音樂以及片頭片花，制作成作文教學的課件播放。學生在觀看電腦課件中，發(fā)現(xiàn)自己和同學都在其間，便會產(chǎn)生濃厚的興趣。這時，老師提出作文寫作要求：“請同學們邊看邊思考，通過自己耳濡目染的場景活動，寫出自己的所見、所聞、所感”。通過這種生動活潑而又新穎的電教形式，學生思路清晰、文思活躍，就能寫出一篇篇聲情并茂的好文章。