李玉萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評價、鑒定文本的過程的所謂探究性閱讀?！薄芭d趣是最好的老師?！遍喿x教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重中之重，在語文教學(xué)及其他科目的教學(xué)中起著不可估量的重要作用。自主閱讀的良好習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。興趣引導(dǎo)是促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改實(shí)行以來，廣大的初中語文教師急于改變傳統(tǒng)的舊方法、舊模式，進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行改變，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。在這種情況下，很多教師難免會沒有很多時間給學(xué)生的閱讀留下充足的時間，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)“厭讀”的現(xiàn)象。但是，無論語文教學(xué)經(jīng)過怎樣的改革，閱讀教學(xué)始終都是其中不可或缺的一部分。

二、初中語文閱讀教學(xué)的解決策略

1. 興趣引導(dǎo)是促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從朗讀開始。教師要對課文進(jìn)行指導(dǎo)性朗讀，學(xué)生要對課文進(jìn)行有感情朗讀、默讀及分角色讀等。老師的指導(dǎo)性朗讀對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著不可估量的作用。老師在示范朗讀過程中能做到語氣、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)課文類型運(yùn)用及投入不同感情，或行云流水，或高昂激進(jìn)，隨時隨地把學(xué)生代入文中的意境中，讓學(xué)生愛上閱讀指日可待。學(xué)生以老師為示范，有感情的朗讀或分角色朗讀，在繪聲繪色的朗讀中體會課文的中心思想，挖掘作者的寫作意圖，體會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。在講授魯迅先生的作品《社戲》時，為了探討人物的性格特點(diǎn)，我讓學(xué)生帶著問題“如果你和這些人物在一起，你會更喜歡哪位人物”進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會很濃，閱讀也比較活躍，每位學(xué)生都能積極地融入到討論之中，并展開熱烈的討論，把課堂氣氛推倒高潮。

2. 自主閱讀的良好習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

在新課改不斷推進(jìn)的今天，初中語文教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)結(jié)果。學(xué)生對閱讀有了興趣后，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，必須給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵與學(xué)生閱讀課文，課后要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，購買一些有利于學(xué)習(xí)的作文輔導(dǎo)書或者社和初中生年齡段閱讀的各類書籍，并且要每隔一段時間舉行一次讀書心得體會，把好的讀書方法介紹給同學(xué)們，并且把自己閱讀的書籍推薦給同學(xué)們，分享自己的讀書心得。融洽的師生關(guān)系，會使學(xué)生感受到輕松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，并樂于主動投入到學(xué)習(xí)之中自主閱讀。自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。教師還可以結(jié)合課本知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)，這種方式也可以增加學(xué)生對閱讀的興趣，并使學(xué)生感受到閱讀所帶來的喜悅，提升學(xué)生的溝通能力與合作能力。

結(jié)束語：綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀的作用在短時間內(nèi)難以見到成果，需要長期積累，慢慢形成。所以這就需要師生有足夠的耐心和心理準(zhǔn)備。學(xué)生要做到不斷閱讀，不斷擴(kuò)大自己的知識面，開闊視野，在閱讀的過程中體會作者所要表達(dá)的主題、思想以及情感，把閱讀作為一項(xiàng)長久的習(xí)慣，一定會受益終生。