潘光富

新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手、踐行，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多地發(fā)揮多種對話的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。政治課新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。也就是說，政治課堂不應(yīng)是老師的課堂，而是師生互動，使學(xué)生全方位參與的課堂。

下面就課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與、課堂學(xué)生參與活動、學(xué)習(xí)、課后的踐行作業(yè)參與和評價參與等幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受。

一、課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與

從心理學(xué)角度看，有意注意往往能夠提高學(xué)生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時候，教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱，有時要進(jìn)行資料的收集，有時要進(jìn)行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果；否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時只能瀏覽一下課文，不作深入研究，效果也就可想而知了。這個環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，老師除了要作好指導(dǎo)外，還要花時間強(qiáng)化行為訓(xùn)練，使學(xué)生知行統(tǒng)一。

例如在自尊自信的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)學(xué)提綱：（1）什么是自尊、自信？（2）收集有關(guān)自尊自信的名言并背下來。（3）閱讀課文“心靈導(dǎo)航”思考探究園“人的尊嚴(yán)”的思考題：①智者讓少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做嗎？為什么？③少年得到答案了嗎？你想怎么樣回答他的問題？（4）我們怎樣才能做到自尊？這些預(yù)習(xí)題的答案都可以在書本上找到，但又不是現(xiàn)成的，需要轉(zhuǎn)一個彎或動一番腦筋，這樣就逼使學(xué)生認(rèn)真地去閱讀課文，這樣既熟悉了課文，又鉆研了課文，為課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)才能順利展開。

二、學(xué)生在活動中合作探究

課堂活動教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強(qiáng)化。“政治的參與式活動教學(xué)法”可以說體現(xiàn)了這一點，在課堂活動教學(xué)中注重了三個層面的對話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對話；教師與學(xué)生之間的對話；學(xué)生與學(xué)生之間的對話。這樣的多重對話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個體為主體與文本直接對話為中心的關(guān)系，其他的對話都只是為了給學(xué)生的個體“動”營造一個良好的環(huán)境。更重要的是在對話中注重師生共評，合作探究，雙向互動。當(dāng)然教師的設(shè)計（預(yù)設(shè)）也尤其重要，要設(shè)計好“牽一發(fā)而動全身”的活動，讓學(xué)生在活動中深入了解課文的知識，進(jìn)行探究、認(rèn)知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達(dá)到政治課的目的。

例如在《自尊自信》一課的堂教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了課堂活動：小品表演——班級風(fēng)景（這是自尊嗎？）。活動中設(shè)計的情景是學(xué)生生活中常見的，幾個主人公的行為表現(xiàn)具有典型性。黃平表現(xiàn)出自卑心理、青青表現(xiàn)出虛榮心、李金的表現(xiàn)是自負(fù)。通過活動，學(xué)生的實踐能力得到充分發(fā)揮，扮演者暢談體驗。接著，全班同學(xué)結(jié)合小品談對各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受。之后，學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵。最后，設(shè)計三個合作探究題：①黃平、青青、李金他們的表現(xiàn)是自尊嗎？②上述同學(xué)的表現(xiàn)分別是什么心理表現(xiàn)？③以上的心理表現(xiàn)有什么危害？應(yīng)怎么樣去克服呢？讓學(xué)生先思考一、兩分鐘，然后小組討論（小組長寫好小組討論的結(jié)果，以備交流）幾分鐘后作交流，師生對話交流，生生對話交流，在交流合作中探究課文內(nèi)容。在學(xué)生的交流中又碰到了一些問題，問題的生成是好事，說明又有了新的問題，我又引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行探究解決。通過探究學(xué)生很容易聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去釋疑解惑。同時，小組合作的形式也使得學(xué)生們單一的經(jīng)驗變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑?？傊?，通過參與式的活動，全體同學(xué)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又回到活動中去指導(dǎo)學(xué)生的踐行，實現(xiàn)真正的升華。

三、課后學(xué)生延伸拓展

課堂教學(xué)中往往也要注意延伸拓展，但是課后的作業(yè)也要注意這一方面，許多老師的作業(yè)都是機(jī)械性的，而“政治課堂參與式教學(xué)法”的課后作業(yè)，一面讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學(xué)效果的鞏固，又要把它當(dāng)作是課堂教學(xué)的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過讓學(xué)生課外的實踐活動進(jìn)行前后的對比思考和評價，把課本的知識應(yīng)用到實際中去，檢驗實踐活動的努力效果，懂得評價自己與他人相處和溝通的方式是否適當(dāng)，從而學(xué)會主動調(diào)整自己的行為方式以實現(xiàn)互相理解，增進(jìn)人際感情，改善人際關(guān)系。不過，這樣的作業(yè)有時也提高了老師的工作量，但是這樣的布置更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

“政治參與式的活動教學(xué)法”，體現(xiàn)了“教”和“學(xué)”是教學(xué)過程中不可或缺的兩個重要的環(huán)節(jié)，實質(zhì)就是體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，尤其是突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，凸現(xiàn)了“以生為本”的理念：要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生。”

當(dāng)然“政治參與式的活動教學(xué)法”也有其實踐的經(jīng)驗積累，從我們教師自身的經(jīng)歷來說，你的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗不就是你自身參與的結(jié)果嗎？從我們的一些優(yōu)秀的學(xué)生來講，他們成功不就是靠自主、探究學(xué)習(xí)的嗎？所以辨證唯物主義認(rèn)識論這樣說：接受間接經(jīng)驗要有一定的直接經(jīng)驗做基礎(chǔ)，如果知識傳授得不到個體經(jīng)驗的認(rèn)同，便不能在個體的心理生根、開花、結(jié)果。