劉恩樵

劉恩樵，江蘇省語文特級教師，江蘇省中小學德育先進工作者，蘇州市學科帶頭人，發(fā)表文章百余篇，出版?zhèn)€人文集共8部。

兒子劉暢，上海交通大學機械與動力工程學院項目管理碩士畢業(yè)。

有一種教育叫無痕教育，意思是說，將教育的目的與意圖隱藏起來，通過間接、暗示或者迂回的策略，對受教育者施加教育的一種方式。它既是一種教育理念，也是一種教育方法，更是一種教育的美學境界。讓學習在自覺中發(fā)生，就是體現(xiàn)無痕教育的基本精神。作為一位教師父親，在兒子小的時候，我對他的早期教育就是采取了這樣的策略，兒子在生命起始階段的學習行為，就是在不知不覺中進行的。

玩耍中有學習

喜歡做游戲是孩子的天性。我利用孩子的這個特點，開發(fā)身邊的游戲素材，融進教育的意圖，讓兒子在娛樂般的玩耍中學習。

兒子3歲時，我與他在床上玩撲克牌的游戲。我將全副撲克牌散亂地撒落在床上，給他做個示范，挑選出所有紅色的牌。然后，就全由我來“指令”他了。我讓他挑選出所有黑色的牌，挑選出所有帶花人的牌，挑選出所有紅桃的牌，挑選出所有是“10”的牌等，也讓他將所有方塊的牌按照從A到K的順序排列，還讓他根據(jù)我給出的條件與我一起出牌，比如，將所有的牌分成兩堆，他一堆，我一堆，我出一張花人，也讓他出一張花人，我出一張“7”的牌，也讓他出一張“7”的牌。如此這般，撲克牌在我與兒子的面前展開了一個豐富多變的世界，而這樣的游戲開發(fā)了孩子的智力，建立了他最初的規(guī)則意識、分類意識與標準意識。

兒子上一年級時，我與他玩“笑不笑由你”的游戲。初夏的傍晚，一家三口圍坐在門前小院里的桌子邊。我裁了許多紙條，和妻子一起動手在紙條上畫著各種各樣的簡筆畫，再輔助一些簡單的文字，主要是三個方面的內(nèi)容，即人名、地名、干什么，然后讓兒子從每一個部分抽出一張紙條拼成一句話。游戲就這樣開始了。稀奇荒唐的事出現(xiàn)了，怎能不笑？你聽：王兵在鍋膛里結(jié)婚;馬阿姨在大海里生孩子;爸爸在馬桶里哭;王老師在煤氣罐里踢足球;徐大哥在老鼠洞里開飛機……兒子笑得捂著肚子直不起腰來。每三張紙條放在一起，就是一個奇妙的想象，就是一陣瘋笑。這樣的一個傍晚，這樣的一個游戲，讓兒子的想象力開始發(fā)芽。

在二年級的暑假里，為了讓兒子復(fù)習課本上的生字詞，我與他玩“盲目認字”的游戲。兒子拿出小學第四冊語文課本，我閉著眼睛，趴在床上，讓他把生字表上的字，自認為最難的、容易錯的、不好認的都寫在我背上，由我來猜是什么字。有時，為了增強兒子的印象，我故意裝著猜不出來，讓他再寫一遍。我還倒過來，讓兒子學我的樣子，由我在他背上寫字，每猜出一個字，他都很高興。不知不覺中，兒子把生字詞認認真真地復(fù)習了一遍。

家務(wù)中受教育

我的兄弟姐妹有七個。小時候，父親常年在海上做漁業(yè)捕撈的工作，很少在家，許多家務(wù)事，比如挑水、掃庭院、挑菜喂豬、推碾磨面等，都由我們幾個大的兄弟來做，有時母親事情多，煮飯的事情我也幫著做。做家務(wù)，為我的童年生活留下了難忘的記憶。

我一直覺得，讓孩子學著做家務(wù)就是一種無痕的教育，它對培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神、知曉感恩的品質(zhì)、懂事明理的性格、善于生活的智慧等都有著很大的綜合效應(yīng)。因此，兒子兩歲多時，我們就慢慢引導(dǎo)他做“家務(wù)”了。比如，擰開水龍頭，往杯子里倒水，擦干凈不小心弄臟的物品等。他稍大些后，做家務(wù)就成了習以為常的份內(nèi)事，他也從中得到熏陶，受到教育，得到鍛煉。

在讓兒子學會做家務(wù)中，我們的方法主要有三類：

一是搞承包培養(yǎng)責任感。根據(jù)兒子不同的年齡階段，我們給他承包不同的家庭事務(wù)。比如，他3歲時，讓他承包了如下家務(wù)：每天飯后將自己的碗筷送到廚房水池里;整理自己的床鋪與衣服;周末幫助媽媽洗衣服。到他5歲時，承包的家務(wù)有：周末飯后收拾碗筷;整理自己的書包與書桌;幫助購物等。每一次承包時，我們都事先商定承包項目，明確承包項目的具體內(nèi)容與獎懲措施。當然，承包家務(wù)也包括我與妻子，各自都有承包的項目。然后，三個人的三張承包書都立字為據(jù)，簽字為證，張貼于墻。我們以承包的形式引導(dǎo)兒子做家務(wù)，主要是以增強儀式感的方式來促進他的責任感。

二是搞競賽增強趣味性。我們做家務(wù)競賽的點子很多，比如在他二年級時，我做裁判，兒子與妻子比賽。在我播放一首歌的時間里，看他倆誰擇的韭菜多。四年級時，我們舉行過一次整理房間比賽，我整理書房，兒子整理自己的房間，妻子整理臥室，爺爺奶奶則做裁判，看誰整理的房間又干凈又整齊，最后，爺爺奶奶不僅給出等級，還做了點評。記得有一年春節(jié)時，為了增加家里的節(jié)日氣氛，我們買了六盆小盆景，回來后，由爺爺和兒子各自設(shè)計擺放，結(jié)果，經(jīng)過奶奶、妻子和我的綜合評估，竟然是兒子獲得優(yōu)勝，作為對兒子的獎勵，我們?nèi)业斤埖瓿粤艘活D。

三是搞“外派”滋養(yǎng)公益心。隨著兒子年齡的增長，到了初中，我們有意將他“外派”，讓做家務(wù)延伸到家外，來滋養(yǎng)他的公益心。比如，小學畢業(yè)的那個暑假，我們安排他到外婆家住一個星期，去之前，我們提醒他要勤快些，自己能做的事一定自己做。這也是小小的公益。在初中階段，我們經(jīng)常關(guān)注社會上志愿者組織的公益活動，找機會盡量讓他參加。通過類似這樣的“外派”活動，讓兒子覺得自己在做家務(wù)中形成的能力，也是可以服務(wù)他人的，更讓他在“外派”活動中，展現(xiàn)已經(jīng)滲入血液里的良好品質(zhì)，從而增強他自我發(fā)展的信心。

劉暢

賞讀中求進步

因為愛讀書，又堅持寫日記，所以兒子在小學四五年級的時候，作文就明顯優(yōu)于一般孩子，正因為如此，他對作文的興趣也比較濃。因此，我對他的作文也更為關(guān)注。但是，我的關(guān)注不是為他購買優(yōu)秀作文選，也不是讓他進作文輔導(dǎo)班，而是經(jīng)常賞讀他的作文。

記得他五年級時，每過三兩周，我們就要舉行一次兒子的作文賞讀會。所謂作文賞讀會，就是我們一家三口圍坐在桌子邊，先由兒子讀自己的作文給我們聽。每聽一篇，我與妻子都會點評。然后我們再朗讀他的作文，讓他來聽。有時我還配樂朗誦他的作文呢。記得有幾次，我一邊朗讀，一邊修改，兒子馬上就發(fā)現(xiàn)了我修改的合理之處。

在六年級時，為了強化兒子寫作文的生活感，我會創(chuàng)造情景，引導(dǎo)他認真地去寫生活。有一次在澡堂里洗澡，我給他搓背，他也給我搓背。在搓背中，我有意無意地與他聊著搓背的方式、動作、感受等，再讓他看看澡堂里各種不同的搓背的人，看看哪些人給哪些人搓背等。洗澡回來后，我讓他抽時間寫寫。沒幾天，他就完成了一篇題目叫《搓背》的作文，后來，發(fā)表在了報紙上。兒子還用這篇文章的稿費為語文老師買了一條圍巾。

提起讓兒子發(fā)表文章，這也是我教他作文的方法之一。其實，指導(dǎo)作文的“大法”是激發(fā)孩子的興趣。每當遇到兒子與我都覺得比較滿意的作文時，我都會讓他先修改再認真謄寫，然后試著投給一些小學生作文報刊。就在六年級那年，兒子一共發(fā)表了7篇作文。到了初三上學期，我整理出他初中時的30篇優(yōu)秀作文，到打印社里去將其變?yōu)殂U字，并取名為《那一抹綠色：劉暢作文選》。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com