一聽“領(lǐng)導”這詞，好多爸爸媽媽就頭皮發(fā)麻，更別提培養(yǎng)孩子了：

在單位大半輩子，一直處于最底層，領(lǐng)導誰去？

性格內(nèi)向，天生不是這塊料，給個領(lǐng)導我也不會當??！

人人都是領(lǐng)導了，那誰被領(lǐng)導呢？

……

嗨，這都是老黃歷了。這個時代，“領(lǐng)導”這詞的意義變了。指的不是那個金字塔頂端手握大權(quán)的少數(shù)人，而是指能召集他人去實現(xiàn)共同目標的人，強調(diào)的是影響力和號召力。和同學或同事一起干點事，就免不了用這些能力，這也是現(xiàn)代社會人人必須具備的能力。別找借口！

借口1：我不能成為領(lǐng)導者，因為我沒坐在那位子上

地位的確能賦予你權(quán)力去驅(qū)使從屬于你的人，但這并不是領(lǐng)導力，是強權(quán)。影響力，與這無關(guān)。

借口2：我天生不擅長領(lǐng)導別人

事實上存在著兩種領(lǐng)導者類型：習慣型領(lǐng)導者和情景型領(lǐng)導者。習慣型領(lǐng)導者是極少數(shù)，這些人在領(lǐng)導力上天賦異稟，到哪都能成領(lǐng)導者。絕大多數(shù)在領(lǐng)導力上資質(zhì)平平的人，在某些特定的情景下，也可以發(fā)揮出自己的號召力和影響力。

借口3：我個性內(nèi)向，所以不可能影響別人

社會學家已經(jīng)告訴我們，即便是最內(nèi)向的人，一生也平均能影響一萬個人。每個人，即便是內(nèi)向羞澀的人，也擁有影響他人的能力，只不過每個人能施展影響的廣度和深度不一樣。

借口4：如果每個人都是領(lǐng)導者，誰來被領(lǐng)導

這種等級區(qū)分的觀念早就過時了！在某些領(lǐng)域，我運用自己的力量積極地影響別人，我就是領(lǐng)導者：在另一些領(lǐng)域，我受別人的影響，我就是被領(lǐng)導者。

孩子年幼時就會傳遞出一些關(guān)于領(lǐng)導力潛質(zhì)的信號，抓住這些信號好好培養(yǎng)，能在很大程度上提升孩子的影響力。

感知力：發(fā)出這個信號的孩子通常會表現(xiàn)出非一般的觀察力和認知力，常常能看到更大更全面的格局，視野和見解超越同齡人。

喬治是個10歲小男孩，有一天全家人和朋友相約在餐廳聚餐。爸爸剛把車停好，喬治就從車里蹦出來，飛快地跑進餐廳，通知服務員他們有12個人，需要拼3張桌子。大多數(shù)10歲左右的孩子都是把注意力放在自己身上或某個自己癡迷的游戲上，喬治能注意到他自身以外的需求，預見即將發(fā)生的狀況，并積極去擔當組織安排工作，總有一天，這樣的特質(zhì)會讓他在一個組織里發(fā)光。

特質(zhì)如何提升：多給他們機會參與家庭、社區(qū)和社會活動的組織工作，鼓勵他們?nèi)ビ^察活動流程與細節(jié)，揣摩活動過程中人與人之間的互動，發(fā)現(xiàn)問題或需要改善的方面，嘗試思考可行的解決方案。

責任感：發(fā)出這個信號的孩子通常會表現(xiàn)出對自己所負責的事物具有很強的主人翁精神，即便在不利的客觀條件下，他們也總是想要盡力完成任務、達成目標。這些孩子很關(guān)注任務過程中的微小細節(jié)，會注意到同齡人可能認為很瑣碎或不重要的東西，一定要確保完成既定的目標。

特質(zhì)如何提升：經(jīng)常給他講一些真實的榜樣故事，如新聞人物、歷史人物等，讓孩子了解這些人怎樣做到無論順境或逆境都能堅持完成自己的使命和任務;也可以一起探討負面案例，比如某些人的不負責行為給他人或社會帶來怎樣的危害后果。

主動性：發(fā)出這個信號的孩子通常表現(xiàn)為超強的行動力，每當他們意識到某一件事應該去做、能夠去做并且應該能收獲積極的結(jié)果時，他們會傾向于立即行動。他們不會等到父母、老師、同齡人全都認可了，也不會等到完全確認這件事符合常規(guī)并且足夠安全，才去做。他們會立刻行動起來，邊做邊摸索，即便這在當時可能并不是最明智、最有策略的做法，甚至是完全錯誤的方向。他們不會只在原地等待，他們勇于將自己的想法付諸實踐。

這很有可能導致孩子經(jīng)常做些看上去很愚蠢的事，很有可能被責罰，因為他們太不安分，但這就是領(lǐng)導力的早期信號。這樣的孩子有著強烈的希望用自己的能力去影響別人改變世界的熱血。比如孩子們自發(fā)地進行廢舊瓶子收集，為得了癌癥的朋友去發(fā)動募捐，或收集舊衣服和食物捐贈給需要幫助的人，他們的行動力讓人驚嘆。

特質(zhì)如何提升：觀察有哪些事件能激發(fā)孩子的主動性，鼓勵他們自己去尋找力所能及的解決方案，和他一起探討這些方案，然后義無返顧地支持他的行動。

不滿意：這表面上看起來是一種負面情緒，但實際上，在孩子們表現(xiàn)出影響他人的激情、能力和策略技巧之前，最初表現(xiàn)出來的是他內(nèi)心的不滿。這種不滿情緒通常在他遭遇某些狀況時出現(xiàn)，比如他認為這是不正確的、不公平的、很無聊的、甚至是邪惡的，總而言之，現(xiàn)實令他不滿、令他憤怒、令他想要去改變。這種情緒看上去消極，實則積極。如果引導轉(zhuǎn)化得當，它的力量將非常強大。

如何將不滿轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行動：當你發(fā)現(xiàn)孩子的此類情緒，不妨坐下來，與他耐心溝通到底是什么讓他如此不滿。一旦認清了問題的本質(zhì)，再繼續(xù)討論他能夠做些什么積極有益的事去改變這個現(xiàn)狀，幫助孩子付諸實踐，將他們的不滿情緒轉(zhuǎn)化為肩負的光榮使命。

能量過剩：這些溢出的能量和激情可以感染他人。

很多時候，把大量能量投入到團隊工作中的人，通常會成為團隊領(lǐng)袖。上幼兒園的科林是個能量過剩的男孩，有著消耗不完的精力和激情。老師決定利用這一點，讓他當了班長。他很快進入角色，成為非常出色的小班長。一周以后，科林自豪地告訴爸爸，他是個領(lǐng)導者。爸爸反問他這是什么意思？科林很認真地說：我為他人打開了門。這是一句多么精辟的關(guān)于領(lǐng)導力的概括！

如何幫助孩子善用過剩的能量：指導孩子去發(fā)現(xiàn)更積極的揮灑能量的方式，幫助他們變成一條惠及四方的河流，而不是危害大家的洪水。