【摘要】 中職教育是我國教育中的一個組成部分，中職院校為社會輸送著大量的技能型人才。行為引導(dǎo)型教學(xué)法以職業(yè)為導(dǎo)向，將提高學(xué)生的能力作為核心內(nèi)容，與中職院校的職能非常貼切。本文從行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點出發(fā)，分析了行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》中的具體應(yīng)用過程，并針對暴露出的問題做出了相應(yīng)分析。

【關(guān)鍵字】 行為引導(dǎo)型教學(xué) 單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用 課程教學(xué)

在素質(zhì)教育的號召之下，無論是義務(wù)教育還是中職教育都將教育的重心放到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)上。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，目前，職業(yè)院校將辦學(xué)特色和素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，貫徹落實多技能、寬基礎(chǔ)的方陣，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力以及職業(yè)道德。這與行為引導(dǎo)型教學(xué)法的理念非常貼切，因此，行為引導(dǎo)型教學(xué)法非常適合目前的中職教育。

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點及其核心點

1.1行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點

早在20世紀(jì)90年代行為引導(dǎo)型教學(xué)法就被德國職教界所關(guān)注。行為引導(dǎo)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，它以職業(yè)活動為導(dǎo)向，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力，有助于提高學(xué)生掌握職業(yè)技能的效率。每種教學(xué)方法都有其特色，而其特色正是其優(yōu)勢所在。因此，分析行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點就顯得非常有意義[1]。行為引導(dǎo)型教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織模式，這與當(dāng)下推行的“以人為本”理念相符合；行為引導(dǎo)型教學(xué)采用多形式的、跨學(xué)科的、能力為基礎(chǔ)的活動模式，有利于提高學(xué)生的動手能力；行為引導(dǎo)型教學(xué)法的整個教學(xué)活動是一個完整的行為活動模式，包括信息獲取、制定工作計劃、實施工作計劃、控制工作質(zhì)量以及評定績效等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，行為引導(dǎo)型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師發(fā)揮的作用，將教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2行為引導(dǎo)型教學(xué)法的核心點

事物是對立統(tǒng)一的，因此，清楚的認(rèn)識事物的本質(zhì)才能有效地避免事物朝不良的方向發(fā)生。行為引導(dǎo)型教學(xué)法需要準(zhǔn)確認(rèn)識、解決三個核心問題：培養(yǎng)目標(biāo)中如何體現(xiàn)職業(yè)行為能力的內(nèi)涵；教學(xué)模式中如何實現(xiàn)以活動為導(dǎo)向；課程結(jié)構(gòu)如何實現(xiàn)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為基礎(chǔ)。要解決行為引導(dǎo)型法中的核心問題就需要合理分配實踐與理論教學(xué)的比例，開展多形式的實踐教學(xué)，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行穿插教學(xué)[2]。只有準(zhǔn)確抓住行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點和核心問題，才能有效的發(fā)揮其功能作用，避免進(jìn)入教法的誤區(qū)。教師在教學(xué)活動中正確運用此法，有助于提高教學(xué)的效率，幫助教師突破教學(xué)困境。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》中的具體實施分析

《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》是中職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控加工以及電子應(yīng)用等諸多專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課[3]?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程主要包括單片機(jī)原理和單片機(jī)技術(shù)實習(xí)應(yīng)用兩大塊。單片機(jī)理論部分主要涉及單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、單片機(jī)指令以及程序涉及等，而實踐應(yīng)用部分主要涉及PROTEUS軟件設(shè)計以及單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)等技術(shù)，最終實現(xiàn)單片機(jī)的電路設(shè)計、仿真調(diào)試等內(nèi)容。

2.1《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》理論部分教學(xué)設(shè)計

2.1.1理論部分教學(xué)方法的選擇

單片機(jī)的理論部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)效率，因此，理論部分教學(xué)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念[4]。行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的內(nèi)容非常豐富，每一種教學(xué)方法都有其各自的特色和適宜使用的場合。在單片機(jī)理論教學(xué)部分宜采用“引導(dǎo)課文法”進(jìn)行教學(xué)?！耙龑?dǎo)課文法”是通過專門的教學(xué)文件，利用工作計劃以及自行控制工作過程等諸多方式，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

2.1.2理論部分教學(xué)方法的具體實施

在教學(xué)過程中采用“引導(dǎo)課文法”并穿插利用“合作學(xué)習(xí)法”來開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[5]。例如，教師可以先利用多媒體讓學(xué)生觀看我國天空一號和神舟飛船的自動交會對接視頻或者空調(diào)的控制面板照片，之后提出問題“飛船與天空一號的交會對接工作難度無異于百步穿針，飛船和天宮一號如此精密的動作是如何實現(xiàn)的呢”，在學(xué)生心里存疑，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后教師在課堂上講解單片機(jī)程序的匯編知識，讓學(xué)生通過提問，來理解之前視頻中的交會對接這個過程，解決學(xué)生的疑惑。之后教師再布置任務(wù)，令學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，掌握鞏固知識，讓學(xué)生利用單片機(jī)匯編語言程序設(shè)計一個空調(diào)的開機(jī)自檢程序，這個過程中，教師可以通過分組的形式來開展“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，最后由每個小組的組長進(jìn)行任務(wù)的匯報，教師則對空調(diào)開機(jī)自檢程序的設(shè)計方法進(jìn)行分析總結(jié)，肯定每組的成功之處，并指出每組的不足指出，提出改進(jìn)意見。通過如此的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上有思考、理解、應(yīng)用以及分工協(xié)作的過程，令學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師扮演著引導(dǎo)者的形象。“引導(dǎo)課文法”和“合作學(xué)習(xí)法”的穿插運用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)理論知識的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》實踐教學(xué)設(shè)計

2.2.1實踐教學(xué)方法的選擇

正確的方式選擇對教學(xué)的成功具有重要的作用。《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》是一門綜合性、技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科。實踐教學(xué)部分是該課程的重中之重，實踐教學(xué)不僅能鞏固學(xué)生的理論知識，更是學(xué)生提升應(yīng)用技能，發(fā)揮才能的地方[6]。實踐教學(xué)部分主要采用“項目教學(xué)法”來開展教學(xué)活動，并在此之中結(jié)合使用頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法以及自學(xué)指導(dǎo)法等方法?！绊椖拷虒W(xué)法”是指在師生的共同合作之下，完成一個具體的項目而開展的教學(xué)活動。頭腦風(fēng)暴法集眾人之智，有助于項目的完成，合作學(xué)習(xí)法有助于加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作。各種方法的穿插應(yīng)用，能夠高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2實踐教學(xué)方法的具體實施

由于實踐部分采用的是“項目教學(xué)法”，是在一個具體的項目中實施的，因此，我們就拿單片機(jī)的串行通信來說明如何開展實踐“項目教學(xué)法”。

（1）確定任務(wù)目標(biāo)。教師布置任務(wù)：用AT80C51單片機(jī)和74LS164寄存器，設(shè)計數(shù)據(jù)發(fā)送及串并轉(zhuǎn)換電路，給74LS164寄存器發(fā)送0～9這十個數(shù)字，要求在數(shù)碼管按小到大的順序循環(huán)顯示。

（2）制定計劃。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行最后的確認(rèn)。

（3）實施計劃。教師將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)控制在6人以內(nèi)。接著讓小組的成員進(jìn)行分工，按照制定的計劃完成項目。教師在此過程中要加強(qiáng)巡視，將學(xué)生反應(yīng)的問題進(jìn)行匯總，對一些小問題讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行內(nèi)部消化，對一些大問題，就通過師生交流的方式來解決問題。

（4）檢查評估。利用仿真軟件進(jìn)行仿真檢查目標(biāo)是否完成。各小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組內(nèi)部進(jìn)行自評和互評，由于個體的差異，對于不能完成任務(wù)的小組，教師應(yīng)該師生互動幫助學(xué)生找出失敗的原因。所有小組完成任務(wù)之后，教師讓各小組派代表上臺進(jìn)行經(jīng)驗交流分享。最后教師進(jìn)行點評，對于表現(xiàn)突出的小組、成員進(jìn)行表揚，對于各組的不足之處教師也要進(jìn)行可觀的評價。

三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在《單片機(jī)設(shè)計與應(yīng)用》中出現(xiàn)問題及對策

任何教學(xué)方法都有其不足之處，行為引導(dǎo)型教學(xué)方法暴露出的問題主要是教師上課沒思路，工作難開展，擔(dān)憂不成功以及面對眾多的教學(xué)法不知如何選擇。每個教師都有其各自的教學(xué)特點，針對第一個問題，教師應(yīng)該吃透教材，注重觀察本專業(yè)的發(fā)展前沿，多積累教學(xué)素材；其次，教師要多參加各種科研活動，多向?qū)嵺`專家請教，集思廣益；最后，教師要大膽的實踐。不下河不知深淺，在實踐中論證方法的可行性。對于第二個問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點，結(jié)合各種教法方法的優(yōu)劣勢，具體情況具體分析。傳統(tǒng)教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中雖然顯得不適應(yīng)，但是傳統(tǒng)教學(xué)法注重師生之間的交流。一體化教學(xué)法的關(guān)鍵是“雙師型”教師，教師具備綜合教學(xué)能力，對教師的要求比較高。從實際來看，任何一種單一的教學(xué)方法都有其劣勢，要想取得理想的教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行三轉(zhuǎn)變。一是教師的角色轉(zhuǎn)變，將自身置于引導(dǎo)者角色中；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化合作交流。三是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開放式的教學(xué)。各種教學(xué)方法不是相互沖突的，它們能夠彼此彌補(bǔ)各自的不足之處，傳統(tǒng)教學(xué)法較適用于純理論的教學(xué)部分，而一體化教學(xué)方式和行為引導(dǎo)型教學(xué)法適用于理論與實踐結(jié)合的教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，行為引導(dǎo)型教學(xué)方法以職業(yè)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為核心內(nèi)容?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)與應(yīng)用》是一門理論與技術(shù)結(jié)合的綜合性學(xué)科，在該課程中應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，才能取得理想的教學(xué)效果。

作者簡介：黃卓瑜 性別：男，廣東梅縣人，1974年出生 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：電子講師 廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：電子與通信

詳細(xì)通訊地址：廣東省廣州市機(jī)場路2099號 郵編：510425

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參 考 文 獻(xiàn)

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