趙曉梅

【摘要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)的的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累了豐富的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，才有可能在英語(yǔ)運(yùn)用和交際中得心應(yīng)手，不斷提高英語(yǔ)綜合能力。隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分愈發(fā)受到教育者的重視。本文在分析當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，綜合多年高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出推動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效性策略

提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，對(duì)豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，加深學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解，使學(xué)生掌握系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要價(jià)值。但目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，這些問題嚴(yán)重制約著詞匯教學(xué)效率的提高，只有重視這些問題，探索出可行性教學(xué)策略才是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的出路。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

隨著高中英語(yǔ)課程內(nèi)容復(fù)雜程度的加深，以及詞匯量的加大和詞匯難度的增加，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，特別是在詞匯學(xué)習(xí)方面更為突出。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)始終秉承“教師講，學(xué)生記”的原則，這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，大部分教師總是在課堂開始的十到十五分鐘時(shí)間將本節(jié)課所要學(xué)到的所有詞匯展示給學(xué)生，致使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低下，重難點(diǎn)不分。除此之外，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在一些基本問題：

一是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)參考資料有限，教師的詞匯教學(xué)步驟機(jī)械單一，難以激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，教師在講解詞匯使往往按照課本上固有的例子進(jìn)行，不同的詞匯運(yùn)用相同的講解方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二是詞匯教學(xué)方法僵化、陳舊、單一，始終以督促學(xué)生機(jī)械記憶為主，缺乏詞匯教學(xué)技能，致使學(xué)生“記得多，忘得快”現(xiàn)象的持續(xù)出現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的高漲。三是不注重踐行新課標(biāo)詞匯教學(xué)理念，不善于教會(huì)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，不注重開拓多樣化的詞匯教學(xué)手段，善用構(gòu)詞法和語(yǔ)境分析法等高效詞匯教學(xué)方法。

二、改善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性對(duì)策

1.善用構(gòu)詞法提高詞匯教學(xué)的效率。高中英語(yǔ)詞匯雖然體系復(fù)雜、龐大，但仔細(xì)觀察還是有一定規(guī)律可循的，只要掌握一定的構(gòu)詞方法和技巧，大量、快速記憶單詞，突破詞匯難關(guān)絕不是問題。高中英語(yǔ)中的很多單詞是借助構(gòu)詞法演變而來(lái)的，故教師要善用構(gòu)詞法提高詞匯教學(xué)效率。常見的構(gòu)詞方法主要有合成、派生、轉(zhuǎn)化等。這三種方式中派生法是可幫學(xué)生記憶大量英文單詞最有效的方式。派生法是通過對(duì)已有單詞加前綴、后綴的方式構(gòu)建新的詞匯體系的一種有效方式，通過派生法學(xué)生不僅可以記憶更多的單詞，同時(shí)也能在對(duì)一些生詞作大膽辨識(shí)和推測(cè)。

2.巧用詞匯呈現(xiàn)方式活化學(xué)生思維。詞匯呈現(xiàn)法是一種將詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生高效記憶的重要手段。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)巧用詞匯呈現(xiàn)法活化學(xué)生思維，多角度、多層面提高學(xué)生的詞匯量。常見的詞匯呈現(xiàn)法主要有以下幾種：首先是直觀呈現(xiàn)法。即教師通過直觀例子、多媒體圖片或者自身肢體語(yǔ)言來(lái)介紹新詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師不斷引入舉例法、核心字母記憶法。例如，在教授“championship”時(shí)，可以將詞匯分成兩部分，運(yùn)用核心字母記憶法進(jìn)行記憶。最后，教師應(yīng)善于利用事物的特征介紹詞匯。這是一種用英文介紹事物特征，幫助學(xué)生理解詞匯意義的詞匯教學(xué)方法，這種方式可以幫助學(xué)生通過了解詞匯特征達(dá)到快速記憶的目的。

3.注意結(jié)合具體語(yǔ)境強(qiáng)化學(xué)生理解。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，最忌諱的是教師孤立詞匯，將詞匯與上下文語(yǔ)境、句子意義完全割裂，這是最低效的詞匯教學(xué)方式。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注意結(jié)合具體的上下文語(yǔ)境，或者為詞匯創(chuàng)設(shè)貼切的上下文語(yǔ)境強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解。教師在教授抽象、枯燥的英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以將其放入具體的短語(yǔ)、句子或課文中，通過構(gòu)建意義情境使學(xué)生對(duì)詞匯的理解逐步具體化、生動(dòng)化。另外，教師在結(jié)合詞匯語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過歸納總結(jié)的方法建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，歸納總結(jié)、新舊聯(lián)系便于活化學(xué)生思維，提高學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，除此之外，教師還可以基于同義詞辨析、同音詞辨析、詞語(yǔ)含義比較等目的構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，不斷提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

4.教會(huì)學(xué)生科學(xué)高效的詞匯記憶法。授之以魚，還要授之以漁。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用科學(xué)高效的詞匯教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的新詞匯，同時(shí)還要傳授給學(xué)生有效的詞匯記憶方法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主記憶詞匯的良好習(xí)慣。常見的有效詞匯記憶策略主要有以下幾種：一是音形結(jié)合記憶法。教師要懂得教會(huì)學(xué)生通過探究詞匯音、形、意之間的關(guān)系來(lái)高效記憶詞匯。二是分類記憶法。就是將作用形似、結(jié)構(gòu)相似、意義相近或相反的一類詞放在一起記憶。三是聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是通過培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的規(guī)律，幫助學(xué)生高效記憶英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大詞匯量。

綜上所述，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和素養(yǎng)的提升尤為重要，教師應(yīng)重視目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，尊重學(xué)生主體性地位的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷革新高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)技能，創(chuàng)造性選擇教學(xué)方法，將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的提高作為終極目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉杰.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.