張衛(wèi)兵??

何永康教授曾說(shuō)過(guò)：“有一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象：小學(xué)生的記敘文寫(xiě)得比初中生有味，初中生的記敘文寫(xiě)得比高中生有味?！边@句話指出了高中生作文缺少生活味和真實(shí)感的問(wèn)題。而虛假、偽崇高、偏激、庸俗等問(wèn)題也大量存在于高中生作文之中。因此，高中作文教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生追求生活味和高品位的真。

一、為何作文缺少生活味和高品位的真

1高中生活單調(diào)狹窄

應(yīng)試教育限制了高中生的生活空間和閱讀時(shí)間，學(xué)生生活在兩點(diǎn)一線的狹窄空間，這就影響了學(xué)生的寫(xiě)作?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)，怎么能寫(xiě)出富有生活味的文章呢？即使寫(xiě)出來(lái)，也是雷同的題材，缺少新鮮的味道。

2教師教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)

有些教師在指導(dǎo)作文時(shí)致力于教給學(xué)生“高分技巧”“制勝秘訣”，一是讓學(xué)生復(fù)述經(jīng)典，套用古人的材料來(lái)演繹今人的生活，美其名曰“故事新編”；二是讓學(xué)生追求華麗的語(yǔ)言，包裝作文，以期打動(dòng)閱卷教師；三是模仿佳作，甚至套用滿分作文編造故事，只求形似，不管真情；四是為了追求深刻、升華，在毫無(wú)鋪墊的情況下隨意拔高。這些“高分技巧”“制勝秘訣”是寫(xiě)作的“末”，卻讓學(xué)生作為“本”來(lái)追求，就容易丟掉體驗(yàn)生活、感悟生活這個(gè)“本”，寫(xiě)出來(lái)的作文初看不錯(cuò)，但總讓人感到缺乏生活味和真實(shí)感，更談不上品位。

二、寫(xiě)出有生活味、高品位的作文

1引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活

如果沒(méi)有生活的源泉，就不可能寫(xiě)出富有生活味和真實(shí)感的作文。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，觀察身邊的一草一木，留心生活中不同類型人物的言談舉止，關(guān)注周圍事物的千姿百態(tài)，感悟身邊人物的喜怒哀樂(lè)等。世相性情、生活情趣、尋常巷陌等都可成為思想的載體和心靈感悟的起點(diǎn)，都可成為積累的素材。要以自己的心靈、自己的眼睛去觀察生活、理解生活，并隨時(shí)把眼前所見(jiàn)記錄下來(lái)，做到敢寫(xiě)。不但面對(duì)生活瑣碎的表象，而且透視其間的真諦和本質(zhì)，做到我手寫(xiě)我見(jiàn)，在感悟生活的同時(shí)積累寫(xiě)作的素材。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察校園一天中發(fā)生的事，再評(píng)選幾個(gè)最佳上榜鏡頭；利用課前三分鐘推薦優(yōu)秀的散文、名著，評(píng)點(diǎn)生活中的熱門(mén)話題，漸漸地，學(xué)生就會(huì)有生活的敏感性，有敏銳的洞察力，成為生活的有心人。在此基礎(chǔ)上，教師在作文教學(xué)中通過(guò)片段作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，圍繞題意描寫(xiě)一個(gè)生活畫(huà)面，寫(xiě)出生活味。

2鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)“我”

現(xiàn)在，很多學(xué)生作文總是關(guān)注別人，不敢寫(xiě)“我”。這些作文常常流于空而不真，華而不實(shí)，虛情假意。只有大膽寫(xiě)“我”，寫(xiě)“我”的生活，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所思所想所感所悟，才能讓作文有真情實(shí)感。

郁達(dá)夫說(shuō)“一粒沙里看世界，半瓣葉花說(shuō)人情”。只要充分調(diào)動(dòng)自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，一定會(huì)陷入情不自禁的境界之中，使文章具有感人的藝術(shù)魅力。這也是學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的日記、隨筆等表現(xiàn)出較高寫(xiě)作水平的原因。由于寫(xiě)了“我”，寫(xiě)了“我”之所見(jiàn)所聞所思所感，以及種種喜怒哀樂(lè)，從而表現(xiàn)出最大的真實(shí)和可信?！赌暇┏繄?bào)》曾刊登4篇高考優(yōu)秀作文，都是鮮活而又有情趣的記敘文。專家組點(diǎn)評(píng)：這4篇記敘文由“青春”的高中生寫(xiě)自己的爛漫“青春”，本屬自然之理，但如今的考生喜歡“手電筒照人”，高度“忘我”，下筆便是“史鐵生”等等。這幾篇作文實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)高三學(xué)生的日常生活，把自己的“青春”擺進(jìn)去了，故讀來(lái)特別有滋有味?！涓腥玖Σ谎宰悦?。這些考生之所以能寫(xiě)出這樣鮮活而又有情趣的作文，就在于關(guān)注生活，大膽寫(xiě)“我”。

3再現(xiàn)生活畫(huà)面，寫(xiě)出生活味

教師要引導(dǎo)學(xué)生重視“兩種描寫(xiě)”：一是生動(dòng)形象地再現(xiàn)生活畫(huà)面。生活畫(huà)面是由人物活動(dòng)和一定場(chǎng)景構(gòu)成的生活片斷、生活情境。生動(dòng)形象再現(xiàn)生活畫(huà)面，一般運(yùn)用以下兩種方法。

（1）視聽(tīng)并用，點(diǎn)面結(jié)合。描述生活畫(huà)面，一方面要善于抓住情景特征，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)角度，概括描寫(xiě)全景，包括背景、人物活動(dòng)及自我感受；另一方面要選擇典型，具體描寫(xiě)神態(tài)、行為、語(yǔ)言、心理等特點(diǎn)。這樣，有面有點(diǎn)，才能寫(xiě)出氣氛和情感，生動(dòng)地再現(xiàn)生活。

（2）動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主。描寫(xiě)生活畫(huà)面時(shí)注意動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)顯靜，或以靜示動(dòng)，會(huì)大大增強(qiáng)描述的形象性和感染力。在寫(xiě)人敘事的文章中，更應(yīng)當(dāng)以“動(dòng)”為主，力求通過(guò)特定環(huán)境中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、行為的變化和事情的發(fā)展等動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想情感，揭示事物的現(xiàn)實(shí)意義。

二是生動(dòng)形象刻畫(huà)生活細(xì)節(jié)，即具體描寫(xiě)生活小事或最普通最常見(jiàn)的細(xì)微現(xiàn)象。

（1）簡(jiǎn)筆輕描點(diǎn)染，抓住事物的主要特征，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)出事物形象。這是一種如魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”的描寫(xiě)方法。

（2）濃墨重彩渲染，對(duì)描寫(xiě)的事物進(jìn)行逼真的、細(xì)致人微的精雕細(xì)刻。

（3）反復(fù)疊現(xiàn)穿插。讓同一細(xì)節(jié)在文章中多次出現(xiàn)，不僅可以使文章在結(jié)構(gòu)上顯得更加完整清晰，還有利于撥動(dòng)人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文，共四次提到父親的背影，寫(xiě)到自己三次流淚，三次疊現(xiàn)的背影是景，注目、懷念背影的是人，而使景與人、景與情相交融的又是三次落下的淚水。作品就是在這樣巧妙的穿插中具體表現(xiàn)了“父愛(ài)子，子念父”的主題。

4寫(xiě)出有品位的“真”

作文要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的提煉和修飾。我們強(qiáng)調(diào)高中生作文要有生活味，但并不是有了生活味的作文一定就是好作文。寫(xiě)作中存在著兩種真實(shí)：生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。生活真實(shí)既是真實(shí)的，也是雜亂、無(wú)主題、表面化的。如果寫(xiě)作照搬現(xiàn)實(shí)，它就成了一本大帳簿，粗糙不堪。寫(xiě)作要從真實(shí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，抵達(dá)自己思想的根部，反映生活，最終超越生活。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從主題出發(fā)，精心選擇生活素材，剔除無(wú)意義的生活細(xì)節(jié)，去粗取精，從而達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。完全是真實(shí)的照搬，也可能假；虛構(gòu)不一定虛假，真人真事也不一定真。真實(shí)是寫(xiě)作的生命，但事事皆實(shí)，失于平庸，也就缺乏品位。

守住底線，抵制庸俗，讓真性情有品位。作文要抒寫(xiě)真性情，表達(dá)真實(shí)的感受，但不等于說(shuō)，只要真實(shí)表達(dá)就是好作文。上海高考語(yǔ)文閱卷組負(fù)責(zé)人周宏曾說(shuō)過(guò)：“觸犯底線，危害到民族國(guó)家根本利益的無(wú)原則的真，很難及格；片面絕對(duì)、低級(jí)庸俗的真，不會(huì)給高分。因?yàn)檎孢€有高下之分。”有些學(xué)生受時(shí)下某些文學(xué)和影視作品的影響，文中過(guò)分注重對(duì)物質(zhì)生活的追求，有些則一味表露對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，缺少自我反思等，這些作文雖然表露真性情，但透著低俗，缺少品位。高中生只有在作文中超越庸俗、市儈和片面性，在抒發(fā)真情時(shí)帶有理性的判斷，在展現(xiàn)自得之見(jiàn)時(shí)有著辯證的思考，才具備有品位的真。

作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)（226100）