郭利杰

新課改實(shí)施以來，我們的課堂發(fā)生了很大變化。就小學(xué)音樂教學(xué)而言，長(zhǎng)期以來，課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)小學(xué)生的音樂靈性，以滿足他們的"自我認(rèn)知"、"自我表現(xiàn)"的需要？如何讓小學(xué)音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

二、講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

音樂基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中十分重要，但往往比較枯燥。怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)且學(xué)好呢？我認(rèn)為選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)機(jī)十分重要。如果時(shí)機(jī)選擇得好，會(huì)起到事半功倍的效果。否則，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的厭學(xué)情緒。

三、解決視唱中的音準(zhǔn)問題

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇、注意力差，但他們的模仿能力特別強(qiáng)，MP3里、電視里播放的歌曲，他們聽?zhēng)妆榫湍苣７碌氖直普?，根?jù)這一特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生我沒有直接給學(xué)生進(jìn)行單純的、枯燥乏味的音準(zhǔn)訓(xùn)練，而是采取的方式，用"嚕"、"啦"唱不同的音高的旋律。

在教學(xué)中，還可以運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)學(xué)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)基本唱名，并通過演唱感知七個(gè)唱名的音高關(guān)系。手勢(shì)我是這樣安排的，右手做唱名手勢(shì)，每移動(dòng)一個(gè)位置和變換一個(gè)手形就代表一個(gè)唱名。左手根據(jù)唱名和歌詞做些輔助動(dòng)詞。通過手摯配唱，學(xué)生不知不覺就認(rèn)識(shí)和感知了七個(gè)基本唱名的音高關(guān)系。

四、合作交流，學(xué)習(xí)新歌

小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取一系列有效的措施引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌曲的情感與內(nèi)容。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)唱歌譜及學(xué)習(xí)或理解歌曲內(nèi)容等。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生彼此合作與相互交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱出自己掌握的歌曲，此外教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找出整首歌曲的難點(diǎn)及最美的部分。

綜上所述，合作交流的方式對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新知識(shí)的獲取以及對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)至關(guān)重要。與此同時(shí)，把對(duì)歌曲與歌譜的學(xué)習(xí)結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生聚精會(huì)神地聽取歌曲力度的強(qiáng)弱、旋律的走向、節(jié)奏的跳躍舒緩，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞曲結(jié)合所表現(xiàn)出的藝術(shù)形象，以便從視覺、聽覺、口語(yǔ)表達(dá)等方面實(shí)現(xiàn)自身音樂知識(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、創(chuàng)建良好的平臺(tái)，提升學(xué)生的信心

當(dāng)前的音樂教學(xué)有時(shí)候比較盲目，教師單方面地認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生敢說敢唱的能力就要要求學(xué)生在課堂上展露歌喉，但是有些學(xué)生性格較內(nèi)向，如果硬性地要求學(xué)生演唱，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個(gè)合適的平臺(tái)是至關(guān)重要的一點(diǎn)，教師不能利用自己身份的特權(quán)來要求學(xué)生做什么，重要的是給學(xué)生一個(gè)自由展示的機(jī)會(huì)。

音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學(xué)生對(duì)于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導(dǎo)。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權(quán)威去震懾學(xué)生，指揮學(xué)生，而是努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生的思維可以自由奔逸，讓學(xué)生真正地愛上音樂課堂。