余志芬

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種有效的、必要的措施，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程之中要更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師要注意仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提出一些建議。在交流的過(guò)程之中教師要更多地使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，少用批評(píng)的方式和學(xué)生溝通。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勇敢的嘗試，不能因?yàn)榭赡艽嬖诘膯?wèn)題而畏首畏尾。教師通過(guò)不斷的嘗試和科學(xué)引導(dǎo)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功的渴求，幫助學(xué)生樹立良好的自信心和自尊心。此外教師在教學(xué)過(guò)程之中還要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這要求教師要做到熱情周到，對(duì)學(xué)生既不能面若冰霜也不能完全喪失教師的威嚴(yán)，而應(yīng)該盡可能地做到既嚴(yán)肅又活潑。

一、語(yǔ)言激勵(lì)

科學(xué)研究表明用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流能夠更好地幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。在教師的肯定和鼓勵(lì)之下學(xué)生的心理狀態(tài)容易變得積極向上，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)和支持可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。筆者在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)教師特別有好感的話，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)教師所授課的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)更加積極。反之學(xué)生則可能對(duì)這門課抱有抵觸心理。此外，學(xué)生們潛意識(shí)里希望自己得到的評(píng)價(jià)是與眾不同的，這樣他會(huì)感覺老師是真正的關(guān)注自己和了解自己。因此在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者會(huì)加上一些突出學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而不只是一些模糊的“Good” “Great” “Wonderful” “Clever”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如“你單詞背的既正確又流利，是個(gè)記憶小超人！” “你英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很標(biāo)準(zhǔn)，讀得真好聽！” “你的角色表演很到位，不僅英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利，而且表情豐富，是個(gè)好演員”“真是個(gè)聰明的孩子，總能舉一反三?！?“你學(xué)習(xí)的態(tài)度讓老師欣賞?！?“你是個(gè)有紀(jì)律觀念的學(xué)生，老師喜歡！”“你幫助和帶領(lǐng)了你的小組取得好成績(jī)，是一個(gè)好的領(lǐng)頭人”等等。這樣的評(píng)價(jià)可以讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生感覺到教師評(píng)價(jià)的真誠(chéng)和誠(chéng)懇，更加激發(fā)了其他學(xué)生獲得與眾不同的表?yè)P(yáng)的欲望，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課后作業(yè)的批改上，教師也應(yīng)該給予重視。課后作業(yè)的目的是檢測(cè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此在作業(yè)的批改用語(yǔ)上教師應(yīng)該慎之又慎，要盡可能地用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言。此外，作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。筆者認(rèn)為教師可以用這些語(yǔ)句來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如“聽寫很棒，繼續(xù)保持” “well done！” “作業(yè)比前完成的好，希望下次可以做得更好！”等等。

二、非語(yǔ)言激勵(lì)

非語(yǔ)言激勵(lì)包括體態(tài)語(yǔ)言和物質(zhì)激勵(lì)。體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。比如有時(shí)學(xué)生回答并非完全正確，這個(gè)時(shí)候筆者會(huì)笑對(duì)學(xué)生，同時(shí)做一些具有積極暗示意義的動(dòng)作，比如點(diǎn)頭和微笑等。如果學(xué)生回答正確，就及時(shí)對(duì)其做出肯定，然后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這比直接批評(píng)更易讓學(xué)生接受而又不會(huì)打擊他們的自信心和積極性，學(xué)生也更容易認(rèn)同合作。物質(zhì)激勵(lì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生人數(shù)眾多，將學(xué)生分成若干小組，再制定一個(gè)評(píng)價(jià)表，然后按照評(píng)價(jià)表總結(jié)小組在某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，根據(jù)小組的獲獎(jiǎng)數(shù)，給予認(rèn)真的總結(jié)，好的繼續(xù)表?yè)P(yáng)，不足的鼓勵(lì)。并根據(jù)得星星數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)小組內(nèi)的每一個(gè)人。獎(jiǎng)品可以是受學(xué)生喜歡的小物品如橡皮、本子、小獎(jiǎng)狀等等，讓學(xué)生自由選擇。有了這些獎(jiǎng)品，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。這種評(píng)價(jià)是先以小組為單位，再落實(shí)到每個(gè)人，可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。但要注意對(duì)于學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、容易被引導(dǎo)等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)策略，合理利用學(xué)生的特點(diǎn)。雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性較低，但是只要合理的利用學(xué)生的好勝心就能比較好的彌補(bǔ)學(xué)生的這個(gè)缺點(diǎn)。因此筆者在教學(xué)過(guò)程之中更多的用競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，比賽內(nèi)容可以包括背單詞、背文章等。同時(shí)也可以將學(xué)生按照一定的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，這樣可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。由于筆者所教學(xué)的班級(jí)是大班制，為了在有限的課堂時(shí)間讓所有的學(xué)生都能參于其中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，筆者在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這樣不僅幫助“差生”克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，調(diào)動(dòng)其積極性，又讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。？笸（作者單位：江西省鉛山縣鵝湖小學(xué)）