黃月華

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于如何解決問(wèn)題的教學(xué)一直占據(jù)著很重要的位置，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力不僅可以使學(xué)生的思維能力和分析能力得到良好的鍛煉，也是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有力保障?，F(xiàn)在我國(guó)推行的是素質(zhì)教育，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力正好可以達(dá)到這一目的。所以數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，一定要充分鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

解決問(wèn)題，是小學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣。目前，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果不明顯。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。關(guān)于如何解決問(wèn)題的教學(xué)，其實(shí)就是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，然后可以解決生活中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂上合理地組織、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是完整的把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，沒(méi)有聯(lián)系生活中的實(shí)際來(lái)舉例證明，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，內(nèi)容空泛而又缺乏論證，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，降低了知識(shí)的接受度。

（二）課堂提問(wèn)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法就是提問(wèn)，只有提問(wèn)才能迅速的把學(xué)生帶入到教師描述的情境中去。通過(guò)教師恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱情，提高教學(xué)效果。但很多教師要么不提問(wèn)，要么就是提問(wèn)空洞而無(wú)吸引力，或者是候答時(shí)間太短，還沒(méi)等學(xué)生思考就已經(jīng)叫停，因而學(xué)生都無(wú)法真正進(jìn)行思考;或者就是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不以為然，虛言敷衍，這樣會(huì)極大的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）解題方法單一。數(shù)學(xué)雖然有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法有很多。很多教師只是按照教科書(shū)上寫(xiě)的方法傳授給學(xué)生，從不培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、運(yùn)用多種方法去解決問(wèn)題?；蛘咄耆?guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)學(xué)生從另一角度思考時(shí)就立刻將學(xué)生拉回來(lái)，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略

上述現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的思考能力和分析能力也沒(méi)有得到明顯的提高，教師也沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)。所以教師要有意識(shí)的創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更易于和樂(lè)于接受知識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活。教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題搬上課堂，打造一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂，如分蘋(píng)果，買(mǎi)東西等生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。吸引學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深入理解教材。教師在備課前，首先要深入理解教材，要吃透教材的關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。只有教師真正掌握了教材，而且充分了解自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。其次，提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體，要把學(xué)生放在問(wèn)題的情景中去，更有帶入感和參與感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，大膽假設(shè)，小心求證。孫中山先生幼年時(shí)期就說(shuō)過(guò)：“不懂就要問(wèn)”，有問(wèn)才有答。再次，提問(wèn)的時(shí)候一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，小學(xué)生的理解能力和接受能力都比較弱，如果不給他們足夠多的時(shí)間去思考，那么提問(wèn)也只是流于形式，無(wú)法取得真正的效果。最后，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)。無(wú)論學(xué)生提出的什么問(wèn)題，首先要給予肯定，然后再耐心解答。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師不應(yīng)該把教科書(shū)的答案視為標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。在學(xué)生用第一種方法解決了問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用第二種方法解決問(wèn)題。教師在給學(xué)生講解解決問(wèn)題方法的時(shí)候，不應(yīng)該只講授一種方法，而是應(yīng)該把第二種、第三種方法也講給學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生用不同的思維方式、不同的方法去解決問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異和接受能力，盡量兼顧到所有學(xué)生。盡量將課堂的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中經(jīng)常能夠遇到的問(wèn)題，制造生活情境。做到有技巧、有內(nèi)容的提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正的感興趣，才會(huì)學(xué)習(xí)并且掌握解決問(wèn)題的方法和能力，才能在以后生活實(shí)踐中解決遇到的問(wèn)題，做到真正的“學(xué)以致用”，這才是素質(zhì)教育的最終目的。？笸（作者單位：江西省贛縣城關(guān)小學(xué)）