秦樂(lè)

華東師范大學(xué)特級(jí)教師肖家蕓曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生教育管理中，重盯輕導(dǎo)、重管輕育、重分?jǐn)?shù)輕育人，偏離了教育的真諦，自我教育才是教育的最高境界?！?/p>

肖家蕓教授的“看管盯”道出了目前教育界的現(xiàn)狀，教學(xué)工作還是停留在表層，教學(xué)工作者還在為如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種“突發(fā)事件”而忙得焦頭爛額，而真正作為育人重要載體的班級(jí)文化建設(shè)卻停滯不前。

既然常規(guī)管理是一種粗放的、低效的管理方式，那么為什么我們不可以轉(zhuǎn)變思路，從激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自我管理上下功夫。在班級(jí)教學(xué)管理中借助小組的力量，創(chuàng)建一個(gè)由上而下、由內(nèi)而外的學(xué)生自管自育的管理模式，讓學(xué)生增強(qiáng)小組的主人翁意識(shí)，真正去體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而形成小組凝聚力，最終創(chuàng)建具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的班集體。

一、形成班級(jí)公約，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

為了加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力，根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度，制定出班級(jí)細(xì)則，作為期中、期末思想鑒定的依據(jù)，也作為家訪或家長(zhǎng)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

考核包括學(xué)習(xí)考核、德育考核、管理考核，每位同學(xué)每月基本分為20分。其中學(xué)習(xí)考核包括各科上課、作業(yè)、考試等情況;德育考核包括出勤、儀表、兩操、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、衛(wèi)生，宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律，班級(jí)貢獻(xiàn)等;管理考核包括各組在班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班務(wù)日志、眼保健操等管理上的表現(xiàn)。由班委會(huì)、課代表、各位科任老師共同考核，同學(xué)監(jiān)督，班主任抽查，對(duì)小組和同學(xué)每天的各種學(xué)習(xí)和生活情況一一打分，每月一統(tǒng)計(jì)，按積分由高到低各評(píng)出1個(gè)優(yōu)秀小組作為德育示范小組、學(xué)習(xí)示范小組、管理示范小組，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組內(nèi)若有成員月積分低于小組平均分15分，取消小組評(píng)選示范小組的資格。每月積分最少的小組和個(gè)人，給予適當(dāng)?shù)膽土P，如為班級(jí)服務(wù)，每周多寫(xiě)一篇隨筆或作文等，并提出改進(jìn)措施。如出現(xiàn)重大違紀(jì)事件，將通知家長(zhǎng)來(lái)校配合處理。期末總積分記入學(xué)生綜合素質(zhì)管理，作為評(píng)選三好學(xué)生、進(jìn)步之星、模范班干部等榮譽(yù)的重要參考。

二、注重環(huán)境建設(shè)，讓“墻壁會(huì)說(shuō)話”

蘇霍姆林斯基指出：“集體的建立是從思想的一致開(kāi)始的，集體的輿論可以將每個(gè)人統(tǒng)一起來(lái)”。要形成一個(gè)積極向上、富有戰(zhàn)斗力的班集體，必須注重班級(jí)文化建設(shè)。而教室又是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境。整潔、優(yōu)美、富有教育性的課室環(huán)境，不僅可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，而且可以對(duì)學(xué)生思想品德乃至個(gè)性的形成起著積極的影響，同時(shí)課室環(huán)境建設(shè)和管理過(guò)程本身也蘊(yùn)含著大量的德育潛能。

為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組真正的主人，可以充分發(fā)揮課室板報(bào)的作用，如宣傳欄、黑板報(bào)、英語(yǔ)角等，給每個(gè)小組分配任務(wù)，并在宣傳欄內(nèi)張貼各組的名稱(chēng)，各組名稱(chēng)可以由學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)擬定。這樣讓每一個(gè)小組通過(guò)自己的努力，將原本被人忽視的課室環(huán)境，變成德育教育的第一陣地。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。”作為班主任，要做的是讓教室的每一面墻壁都說(shuō)話，讓學(xué)生身處其中，真正感受到教育的溫暖。

三、以活動(dòng)為載體，創(chuàng)新班級(jí)特色

陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成。行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才是真知的收獲?！?/p>

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、單純的講授以及單純的說(shuō)教式教育，效果不佳。只有通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，創(chuàng)新方式、靈活施教，方能打開(kāi)德育教育的一片新天地。

通過(guò)各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受真情實(shí)感，加強(qiáng)小組凝聚力，最終由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣向積極的方向轉(zhuǎn)變。可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)的需要舉辦各類(lèi)主題活動(dòng)，如體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的科技節(jié)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的義賣(mài)活動(dòng);體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)配合能力，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的萬(wàn)米接力和大課間活動(dòng);開(kāi)拓學(xué)生視野的春游活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)興趣的讀書(shū)節(jié)活動(dòng);通過(guò)向周?chē)冗M(jìn)個(gè)人、先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)的“感動(dòng)班級(jí)十大人物”評(píng)選活動(dòng)等。

這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，給孩子提供了展示才華的舞臺(tái);另一方面活動(dòng)鍛煉了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，豐富了他們的道德體驗(yàn)。

小組合作、小組探究的目的在于通過(guò)小組模式，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)形成互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。雖然小組合作的模式還有很多不完善的地方，但堅(jiān)持正確方向，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，小組合作模式定能為班級(jí)文化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。正如汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中所說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程……我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。”？笸（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)順德學(xué)校）