方春紅

發(fā)展創(chuàng)造力是早期教育的目標(biāo)之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、更新、組合，以加工成新的模式、思路或產(chǎn)品的能力”。建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過建造、接插、組合等方式，充分發(fā)揮想象，模擬造型，能非常有效地培養(yǎng)起探索精神與創(chuàng)造力。我園從2013年起參加了由“邦寶玩具”與華南師范大學(xué)心理學(xué)部合作開展的“建構(gòu)游戲與幼兒心理健康發(fā)展”的課題研究。研究證明，孩子們通過建構(gòu)游戲，各方面能力和個性品質(zhì)都得到了較好發(fā)展。本文根據(jù)我園的實(shí)踐研究，談?wù)勅绾卧诮?gòu)游戲中開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的問題。

一、提供豐富的刺激，幫助幼兒積累建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)游戲與繪畫、語言及其他游戲活動不同，它是一種幼兒通過動手操作，形成諸如數(shù)量和空間概念、對稱、均衡、色彩和諧等造型能力和其他一些相應(yīng)簡單技能的活動。要想讓幼兒在建構(gòu)游戲中最大程度地表現(xiàn)出創(chuàng)造力，就必須先豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的眼界，增長幼兒的知識，讓幼兒能夠運(yùn)用自己的眼睛去觀察生活中的各種物體。為此，教師應(yīng)多帶幼兒參觀、游覽，多引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會區(qū)別物體各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征以及物體的組合關(guān)系與色彩搭配等。例如，在組織“住宅小區(qū)”建構(gòu)活動之前，教師先要求幼兒在家長的帶領(lǐng)下，參觀家庭所在的社區(qū)，知道樓房、體育活動場地、綠化帶、商場等建筑物或公共設(shè)施的名稱，并仔細(xì)觀察每一個物體的藝術(shù)造型、色彩搭配、空間組合等。構(gòu)建活動開始時，教師先鼓勵幼兒把自己看到或了解到的信息與同伴交流分享，如共同觀看自己拍攝的照片等，以豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果，孩子們搭建出來的住宅小區(qū)充滿了創(chuàng)意。比如，樓房的形狀有圓柱形、金字塔形、長方形等，結(jié)構(gòu)有對稱的，也有不規(guī)則的。藝術(shù)造型和風(fēng)格非常豐富，有城堡式、別墅式、寶塔式等。色彩調(diào)配更是各具特色，沒有一件作品是和其他作品一個樣的?？梢哉f，之前豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，有效激發(fā)了孩子們的想象，從而讓孩子們發(fā)揮出了強(qiáng)大的創(chuàng)造力。

二、鼓勵幼兒自由操作，在實(shí)踐中勇于探索和創(chuàng)造

幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，且與動作體驗(yàn)緊密聯(lián)系，建構(gòu)游戲充分體現(xiàn)了這個特點(diǎn)。動手操作并不是單純的模仿，惟妙惟肖也不是評價幼兒建構(gòu)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘榇耍覀冊诮M織幼兒開展建構(gòu)游戲時，總是讓幼兒自主確定活動主題，并讓他們自由組合，自主選擇游戲所需的材料，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體的造型。例如，在搭建“飛機(jī)”時，幼兒按照他們自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，設(shè)計(jì)飛機(jī)造型，動手搭建，各組創(chuàng)作的作品都表現(xiàn)得大膽、夸張、新穎、獨(dú)特。如，有的把飛機(jī)的機(jī)翼做得又大又長，有的把機(jī)艙做得很寬，有的給飛機(jī)加上了螺旋槳，體現(xiàn)出了成人難以企及的表現(xiàn)力和想象力。游戲結(jié)束后，教師組織幼兒將他們創(chuàng)作出來的各種各樣的“飛機(jī)”擺放出來，供大家欣賞，并請幼兒把自己的創(chuàng)意告訴大家，既豐富了幼兒的審美和生活經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。在活動組織過程中，我們投放了充足的“邦寶”積木建構(gòu)材料，還鼓勵幼兒大膽想象，探索多種材料的綜合使用，如，創(chuàng)造性地利用廢舊物品。為此，有幼兒把飲料瓶當(dāng)成了車輪，有幼兒則拿來做樓房柱子、火車車廂、郵局信箱甚至家庭用的垃圾桶等。

三、激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒創(chuàng)造的動力經(jīng)久不衰

建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲，不同年齡的幼兒在建構(gòu)游戲中都會表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造力和求知欲，而好奇心是這一切的鑰匙。從小班開始，我們就努力通過建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒持久的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，小、中、大班都有建造房子的建構(gòu)游戲，但小班幼兒由于建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)較少，游戲水平較低，開始搭房子時，往往會把積木一塊一塊地往上放，結(jié)果沒壘多高就倒下來，幼兒因此常常會對搭房子這個建構(gòu)游戲失去興趣。為此，我們帶小班幼兒去觀看中班幼兒建造房子。當(dāng)小班幼兒看到中班幼兒把房子搭出很多花樣且越搭越高時，個個露出羨慕的神色?！八麄兊姆孔釉趺创钅敲锤叨疾粫瓜聛砟?？”帶著這個疑問，教師再讓幼兒嘗試搭建，這時幼兒的搭建水平有了明顯提高。到了中、大班，教師常引導(dǎo)幼兒觀察各種事物，例如，欣賞世界各地著名建筑的圖片，感受不同的建筑風(fēng)格，以進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們把這種好奇心和學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為參與建構(gòu)游戲的興趣和持久探索的動力。這種強(qiáng)烈的好奇心所支持的興趣通常能持久，而持久的興趣能激發(fā)幼兒不斷探索、創(chuàng)造的欲望，增強(qiáng)克服困難、解決問題的能力，進(jìn)而在建構(gòu)游戲中獲得更多關(guān)于藝術(shù)造型、空間組合、數(shù)形概念、色彩調(diào)配等方面的樸素經(jīng)驗(yàn)和動手操作能力。

四、在建構(gòu)游戲中加強(qiáng)個性品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情商與創(chuàng)造力同步發(fā)展

未來社會所需要的創(chuàng)造型人才，不僅要有豐富的創(chuàng)造力，也要有良好的個性品質(zhì)，也即所謂的情商。為此，我們要求教師在組織幼兒開展建構(gòu)活動時，重視幼兒間的互動與合作，以培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和個性品質(zhì)，為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供良好的心理?xiàng)l件。首先，我們要求教師在幼兒開展建構(gòu)游戲時，尊重幼兒的自主性，即讓幼兒自己動手，大膽探索、想象，獨(dú)立解決遇到的困難，相信幼兒自己一定能做好。這樣，幼兒大膽、獨(dú)立、自信的品質(zhì)就在活動中逐漸培養(yǎng)起來了。其次，我們強(qiáng)調(diào)幼兒合作精神的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲活動時，注意分解任務(wù)，提出協(xié)作要求，以引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工合作，并分享團(tuán)隊(duì)成果。再次，我們時時注意鼓勵幼兒不怕困難，不斷嘗試解決困難，既注重引導(dǎo)幼兒明白創(chuàng)造的過程是艱辛、曲折的，也幫助幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂，以促使幼兒養(yǎng)成百折不撓、堅(jiān)定不移的品質(zhì)。

陶行知先生說過：“兒童是新時代的創(chuàng)造者?！弊鳛橛變簣@教師，我們可充分利用建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為他們未來的創(chuàng)造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。