崔軍建 張瑩瑩

摘 要：多媒體在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的缺點，對優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著，因此，必須充分開發(fā)和利用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，使廣大醫(yī)學(xué)影像教師和學(xué)生充分利用多媒體進行教學(xué)和交流，獲取相關(guān)知識，促進我國醫(yī)學(xué)影像教學(xué)工作更好地開展。

關(guān)鍵詞：多媒體；醫(yī)學(xué)影像；優(yōu)勢

一、多媒體在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的優(yōu)勢

1.教學(xué)方便、高效快捷

多媒體課堂教學(xué)可以利用計算機存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多種數(shù)據(jù)庫。例如：按教學(xué)所需的影像圖片、教材、模擬習(xí)題、參考文獻等建造數(shù)據(jù)庫。利用多媒體教學(xué)時，教師僅僅需要坐在多媒體機前，就可以快速檢索信息及資料，這樣就可以將多媒體教學(xué)資料方便集中地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以在課堂上隨時發(fā)問，這種教學(xué)手段能大大提高課堂教學(xué)效率。教師在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中的基本方法是廣播式講解、提問式反饋， 學(xué)生缺少直觀的影像資料或只是獲得很少的醫(yī)學(xué)影像資料，不利于對各種病變的影像圖像形成系統(tǒng)的理解，教師也無法確定是重復(fù)講解還是結(jié)束教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅可以控制教學(xué)速度，而且可以與學(xué)生直接構(gòu)成反饋，學(xué)生遇到不理解的圖像可以直接提問，教師也可以直接解答學(xué)生的疑問。

2.內(nèi)容豐富、圖文并茂

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一呆板的表現(xiàn)形式或讀書式學(xué)習(xí)，能將抽象、難以理解的醫(yī)學(xué)影像知識系統(tǒng)化、直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生準備豐富多彩、圖文并茂的影像資料，可以是醫(yī)院常見疾病影像，也可以利用網(wǎng)上資源自制教學(xué)資料。另外，教師可以利用多媒體形象直觀地展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)不易表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如用直方圖等各種圖像展示患病概率、年齡與疾病的發(fā)生關(guān)系，用動畫展現(xiàn)各種疾病的影像動態(tài)變化，從而加深學(xué)生對影像圖像與對應(yīng)病變的理解和記憶，同時也擴展了學(xué)生的知識面。

3.個性化教育，因材施教

教師可設(shè)定任意一組影像資料給某一個同學(xué)或全體同學(xué)學(xué)習(xí)，有針對性地對不同學(xué)生展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容。這種一對一或一對多的多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的不靈活，可以使學(xué)生獲取更多知識，真正達到因材施教、個性化教學(xué)的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，可以根據(jù)其不足，有針對性地講解，使學(xué)生真正受益。

4.分組討論，共同提高

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，不僅使師生間可以面對面直接交流，也可以與教學(xué)軟件直接交互，學(xué)生也可以通過教師的組織實施直接地協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)需要，協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)模可大、可小隨機分配，進入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)模式后，同組學(xué)生可以對某一圖像提出個人見解，并可以請求其他組員幫助解決。也可以開展各種影像診斷競賽，采取問與答等方式，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)之間的友誼，學(xué)生之間的協(xié)作可以提供豐富的語言、圖形、圖像，這樣就為啟發(fā)式教學(xué)提供了共同交流探討的途徑。這是多媒體教學(xué)最吸引人的特點及長處。

5.培養(yǎng)學(xué)生主動終身式學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)是一種學(xué)生自動參與、自主控制的教學(xué)方法。它活躍了課堂氣氛，加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，因此，給學(xué)生留下的印象更深。教師利用多媒體創(chuàng)造性地為學(xué)生搭建多途徑、多方法的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也可以借助多媒體技術(shù)主動參與教學(xué)過程進行自主學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生自己探索獲取知識，從而提高影像診斷技能，這樣不僅可以幫助學(xué)生牢固地掌握影像知識，而且在潛移默化中幫助學(xué)生樹立了終身學(xué)習(xí)的概念，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力很有影響與幫助。這種得益于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主教學(xué)方法，是主動教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，滿足了學(xué)習(xí)者的個性需求，兼顧了不同學(xué)生的差異，是真正意義上個別化教學(xué)的具體表現(xiàn)。

二、合理利用多媒體進行教學(xué)

首先，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，要與傳統(tǒng)手段密切結(jié)合，注重教學(xué)設(shè)計，精心選擇最合適的教學(xué)媒體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最佳的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會地搞形式上的多樣化，而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

其次，在應(yīng)用多媒體進行醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生的主體地位。要克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的教學(xué)思想，教學(xué)過程中要始終突出學(xué)生的主體性，要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進師生間的交流。

再次，應(yīng)用多媒體進行醫(yī)學(xué)影像教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，力求做到簡明扼要、突出重點，有時教學(xué)中穿插幾幅生動圖片也未嘗不可，但過多的不必要的文字及圖片最好避免出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)難點、重點及占用大量課堂時間。

最后，課件制作應(yīng)依據(jù)學(xué)生獲得知識的規(guī)律，進行科學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生個性特征，因材施教，使課件通用性與差異性有機結(jié)合，在制作多媒體課件時要考慮不同層次學(xué)生的智能發(fā)展差異性及個性心理特征，運用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都盡可能得到幫助，有所提高。

“創(chuàng)新是民族進步之靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍嗝襟w教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中可以做到因材施教，圖文并茂，給學(xué)生充分的想象空間，增強了學(xué)生對知識的記憶力，提高了學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。因此，廣大醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師應(yīng)重視多媒體教學(xué)，使它成為教學(xué)過程中不可缺少的部分，但是多媒體教學(xué)也有其不足之處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相配合，揚長避短，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

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責(zé)編：一 蕭