白靜

摘要：現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，父母的包辦代替往往使孩子喪失了獨(dú)立性。而幼兒時(shí)期是人生之基礎(chǔ)，所以家長和幼兒園都應(yīng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒園在教育方面應(yīng)注意：幼兒園的教育要注重給孩子一些自由空間，讓他們自己動手動腦，做一些力所能及的事情，使他們在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會自己解決問題，從而很好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；獨(dú)立性；策略

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)。通常是指善于自我決策，獨(dú)立的尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，隨著我們的生活水平的不斷提高，幼兒的生活越來越好。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。進(jìn)入幼兒園后，還是表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差。作為教育者，幼兒園應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢？

一、在提高生活自理能力過程中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

在幼兒期，孩子的自我意識開始了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發(fā)展，對周圍世界的認(rèn)知范圍也在逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識也逐步培養(yǎng)起來。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學(xué)著做到學(xué)會做，從做的不像樣到做的井井有條。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐活動中培養(yǎng)起來的，孩子到了兩三歲就有了強(qiáng)烈的“我來做”的要求，當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的愿望時(shí)，我們要給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們獨(dú)立成長。我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時(shí)他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。同時(shí)對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。

二、在教育活動中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時(shí)都會問為什么？對待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子，以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識強(qiáng)。

在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表揚(yáng)的方式來強(qiáng)化他的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，成為獨(dú)立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。

三、在游戲的氛圍下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

游戲是幼兒最喜歡的活動。游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者的來評判誰對誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會解決問題。游戲能發(fā)揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，便于孩子掌握自理能力的技巧，從而更好的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

四、在積極的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。作為一名幼兒園老師，應(yīng)通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。同時(shí)，教師要巧用激勵機(jī)制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為和獨(dú)立性；物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵相結(jié)合；時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時(shí)間，提供各種游戲活動的機(jī)會，為班級服務(wù)的機(jī)會等形式。

五、幼兒園應(yīng)把獨(dú)立性的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來

家長是孩子的第一任老師。當(dāng)今有些家長常常只注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方向都由家長一手包辦，這樣孩子就缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，很難培養(yǎng)自我解決問題的能力。他們依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。

為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系之窗里，交待內(nèi)容，讓家長了解。同時(shí)請家長為孩子提供機(jī)會，并要求家長在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開家長座談會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，我們還特地為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的小花，小花中有孩子的照片，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，即在他的小花上貼上相應(yīng)的顏色的花瓣，比比誰的小花最漂亮。這樣即注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時(shí)，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。

總的來說，幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要場所。并且培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長期、繁瑣、細(xì)致的工作。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。作為幼兒園，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的責(zé)任，為幼兒能更好的健康的發(fā)展出一份薄弱的力量。

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