申雁

多年的教學(xué)生涯，一屆又一屆的學(xué)生，使我越來越感受到每個(gè)孩子都是那么天真可愛，每個(gè)人的個(gè)性都不同，他們有自己的興趣、愛好，但他們卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是希望得到教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，得到同學(xué)們的認(rèn)可、賞識(shí)。那么，如何根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在語文教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展呢？

首先就要從教師做起，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓語文課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，樂于學(xué)習(xí)。例如在講《地震中的父與子》時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這篇課文講述了兒子在父愛的支撐下獲得新生的故事。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于體會(huì)在面臨著一場(chǎng)空前的災(zāi)難時(shí)，父愛、親情以及兒子在危急時(shí)刻幫助同伴的良好美德。鑒于以上內(nèi)容和目標(biāo)，上課時(shí)，我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的熱情，沒有硬性規(guī)定讀書的方式，而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來讀課文。這樣學(xué)生沒有了限制，來了興致，有的默讀，有的朗讀，有的小聲讀，還有的小組分段讀、合作讀文，頓時(shí)教室里傳出各種各樣的讀書聲。由于之前布置學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂上又為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)生讀完課文后個(gè)個(gè)舉起小手，躍躍欲試想要表達(dá)自己的看法。

這個(gè)說父親了不起，那個(gè)說父親很偉大，還有的說兒子也了不起。學(xué)生們七嘴八舌，紛紛發(fā)表自己的見解。課堂上異常活躍，就連平時(shí)不愿參與學(xué)習(xí)的幾個(gè)“學(xué)困生”也不甘落后，搶著說自己的想法。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，是因?yàn)槲壹皶r(shí)地對(duì)他們的想法給予了肯定，即使說得不夠好，我也是先鼓勵(lì)再指導(dǎo)，等到同學(xué)們對(duì)文中的父親和兒子有了初步的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，反復(fù)閱讀和思考，指導(dǎo)學(xué)生在課文中找出具體表現(xiàn)父親和兒子了不起的句子，多讀幾遍，不理解的同桌、小組議一議。小組合作學(xué)習(xí)，潛心讀書，邊讀邊圈畫出最讓自己感動(dòng)的句子并作批注。在小組充分討論交流的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”一句反復(fù)讀，在讀中體會(huì)父親的感情變化。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。抓住寫時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果，指導(dǎo)朗讀。畫出父親的外貌描寫，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，在漫長(zhǎng)的挖掘中父親所經(jīng)歷的艱辛，進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，深入體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量。父愛的偉大是通過什么表現(xiàn)出來的，學(xué)生很快地找出課文是通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)的。然后再深入地引導(dǎo)學(xué)生理解面對(duì)突如其來的災(zāi)難，其他孩子的父母是怎么做的？文中運(yùn)用了什么寫法？面對(duì)這么多好心人的勸說，父親放棄了嗎？經(jīng)過討論，使學(xué)生清楚了文中運(yùn)用了對(duì)比的寫法，更加突出父親的偉大。學(xué)生們一致認(rèn)為這是一個(gè)執(zhí)著的父親，一個(gè)信念堅(jiān)定的父親，因?yàn)樗哪X海里始終盤旋著一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>

通過反復(fù)研讀，明白這是父親對(duì)兒子的承諾。父親是這樣的了不起，兒子也非常了不起，從哪里能看出來？學(xué)生們熱烈地討論，再一次掀起學(xué)習(xí)的高潮，最后達(dá)成共識(shí)，這句話是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。全文緊緊圍繞這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任，崇高的父愛。對(duì)這句話深信不疑說明了兒子對(duì)父親的信賴，親情的力量是如此強(qiáng)大。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。這對(duì)了不起的父子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生說：“老師，父親這樣堅(jiān)持，不放棄，那如果他兒子死了怎么辦？”聽了他的話，我怔了一下。他的想法出乎我的意料，備課時(shí)我也沒有想到，我猶豫了一下，想到此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，積極地去探討，揭開這一疑問。于是我對(duì)他的想法加以表揚(yáng)，敢于質(zhì)疑，這一想法很有新意，同學(xué)們都認(rèn)真想想，發(fā)表自己的見解。

一石激起千層浪，學(xué)生們立刻圍繞這個(gè)話題展開熱烈的討論。有的說兒子不會(huì)死，他們一定會(huì)團(tuán)聚，因?yàn)楫?dāng)兒子被困在廢墟下饑渴難耐、難以支撐的時(shí)候，是父親的這句話給了他希望；有的說父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量；有的說，即使挖到最后，兒子死了，父親也不后悔，因?yàn)樗α?。同學(xué)們各說各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤。他們的辯論，讓我感到欣慰。雖然學(xué)生們看問題的角度不同，但是經(jīng)過討論、質(zhì)疑、解疑，相互得到了啟發(fā)，而且在辯論中，學(xué)生們積極動(dòng)腦思考，無論結(jié)果如何，他們分析問題的能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力得到了提高。正是因?yàn)檎n堂上這種民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，才促使學(xué)生們能積極地參與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，讓學(xué)生感受到，教師不是在一言堂，灌輸知識(shí)。學(xué)生可以自己學(xué)、自己想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑，感受教師對(duì)他們的尊重。教師放手讓學(xué)生去做，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)去撞擊智慧的火花。我抓住時(shí)機(jī)，再一次給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，想象一下，在廢墟中等待的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？學(xué)生又一次沉浸在快樂的合作學(xué)習(xí)中，大家你一言我一語，七嘴八舌。

最后，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到兒子在地震中沉著冷靜，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，遇事先替別人著想，從而加深了對(duì)課文的感悟。總結(jié)出地震無情人有情，一對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了一曲偉大的永不放棄的愛之頌歌。這一感悟水到渠成。在一片濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，下課的鈴聲響起，可學(xué)生們還沉浸其中，意猶未盡。同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍走出教室，這時(shí)，一個(gè)學(xué)困生走到我跟前，磕磕巴巴地說：“老師阿曼達(dá)真勇敢，那么危險(xiǎn)的時(shí)刻還想著別人，我一定向他學(xué)習(xí)，以后膽子大一些?！笨吹剿倪M(jìn)步，我欣慰地笑了，拍著他的肩膀說：“你真棒，老師相信你，加油！”他臉上帶著少有的自信，像小鳥一樣飛出了教室。

我回到辦公室，陷入了沉思。這節(jié)課在他人看來并不怎么完美，學(xué)生的討論顯得課堂有些混亂，學(xué)生回答問題，內(nèi)容并不完整準(zhǔn)確?？墒俏覅s感到這堂課比以往的課要好，那是因?yàn)槲页浞窒嘈艑W(xué)生，尊重他們。按照語文新課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生徜徉其中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，尊重他們，為學(xué)生營造“開放”的課堂。沒有像以往那樣扼殺孩子的天真、不成熟等想法，而且始終引領(lǐng)著學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷來感悟、設(shè)身處地地去體驗(yàn)，快樂地去探索，大膽地去創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上盡情地展示。有的學(xué)生膽子小，不敢在全班發(fā)表見解，小組合作學(xué)習(xí)為這樣的學(xué)生提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們能在小組學(xué)習(xí)中無拘無束地暢談。這一部分學(xué)生就不會(huì)游離課堂之外，相反在組內(nèi)的討論培養(yǎng)了他們說的能力，說就需要思考，因而思維能力也得到鍛煉。同時(shí)小組之間的合作、探究、能起到互補(bǔ)作用，互相啟發(fā)，發(fā)散思維能力得到很好的培養(yǎng)。

正因?yàn)榻處煏r(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上所采取的一系列教學(xué)方法都是為學(xué)生服務(wù)的，教師只起主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際情況適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而不是一味地把自己對(duì)文章的理解強(qiáng)加給孩子，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

為了尊重學(xué)生的閱讀感受，我抓住文中的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有層次地讀。在讀中感悟，使學(xué)生有所提高，有所發(fā)展。要想學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍的營造是不可或缺的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就愿意積極地參與，才能集中注意力，投入到課堂中的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，作為教師就要做到充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任、鼓勵(lì)與期待?；貞涍@節(jié)課，我臉上始終帶著微笑，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，我參與其中共同學(xué)習(xí)，拉近師生的距離，讓學(xué)生感到一種親切感；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我面帶微笑地注視著他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我用肯定、贊許的微笑去鼓勵(lì)他們。

如果課堂上教師過于埋怨學(xué)生不注意聽課，指責(zé)他們回答問題不夠準(zhǔn)確，說得不到位，學(xué)生就會(huì)害怕說錯(cuò)，教師不滿意，批評(píng)自己。這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，他們就不敢大膽地去思考，積極地去發(fā)表自己的看法，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。輕松的、溫馨的課堂氛圍，教師燦爛的微笑，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師的微笑同樣會(huì)得到學(xué)生的微笑，使師生的心貼得更緊。融洽的師生關(guān)系，更能使學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生更自信。

作為一名教師，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)、贊賞的語言。要注重學(xué)生的發(fā)展，就用放大鏡去看孩子們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)、賞識(shí)你的學(xué)生，愛你的學(xué)生，讓你的學(xué)生在你的精心呵護(hù)下，個(gè)性不斷地發(fā)展，健康、快樂地成長(zhǎng)！