孫希林

一、教育工作的復(fù)雜性以及目標(biāo)的一致性特點(diǎn)決定了學(xué)科整合的必然性

自然及社會(huì)科學(xué)的細(xì)致分類(lèi)決定了與此相適應(yīng)的教育分科教學(xué)的存在。教育對(duì)象的復(fù)雜性和教育目標(biāo)的相對(duì)一致性又決定了學(xué)科間在教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式方法等方面既存在著有別于其他學(xué)科的個(gè)性，也存在著相同或相近的共性。從系統(tǒng)工程學(xué)說(shuō)的角度出發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與體育等諸學(xué)科統(tǒng)一于一個(gè)素質(zhì)教育大系統(tǒng)之下，有著共同的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和相似的學(xué)科特點(diǎn)的子級(jí)系統(tǒng)，它們只有相互協(xié)調(diào)、共同運(yùn)作，才能最大限度地發(fā)揮傳承知識(shí)技能，教育人、培養(yǎng)人，促成人的全面發(fā)展的重大課程價(jià)值。具體地說(shuō)，作為綜合類(lèi)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有借助于素質(zhì)教育總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下所有學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)的途徑，通過(guò)與體育等諸學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等課程資源的有效整合，以本學(xué)科完備的理論與各學(xué)科具體的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的課程目標(biāo)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與體育學(xué)科整合是素質(zhì)教育改革不斷深化的必然結(jié)果

素質(zhì)教育改革的深化帶來(lái)了兩方面變化：一方面是體育學(xué)科在課程目標(biāo)上的變化。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在原有課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確地將提高學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力確立為重要的學(xué)科目標(biāo)，從而使這個(gè)本來(lái)就以身體練習(xí)為主要手段，以親歷和實(shí)際操作為外部特征的實(shí)踐性學(xué)科具有了明確的社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)示著它將以本學(xué)科實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)，承擔(dān)起更多社會(huì)培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

另一方面，作為在新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新興學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確立的本身就標(biāo)志著以提高廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)而提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興為目標(biāo)的素質(zhì)教育改革進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵性和實(shí)質(zhì)性的發(fā)展階段，而對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)自身而言，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的科學(xué)方法，具有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)”的學(xué)科目標(biāo)，實(shí)際上是在詮釋著新課程改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也更加明確地預(yù)示著綜合實(shí)踐活動(dòng)將滲透于學(xué)校教育的所有教育教學(xué)活動(dòng)之中，它與學(xué)校教育諸學(xué)科的整合是新課程改革深化和發(fā)展的必然結(jié)果。

三、體育學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合是兩學(xué)科自身發(fā)展的必然要求和選擇

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)與體育學(xué)科的整合是綜合實(shí)踐學(xué)科發(fā)展的必然要求。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，恰如當(dāng)初素質(zhì)教育改革中新興的思想品德學(xué)科一樣，既作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科體系而存在，同時(shí)又必須與學(xué)校所有學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，以所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)科目標(biāo)。設(shè)想，如果把綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅看作學(xué)校課程表上單純的一門(mén)課程而不能與多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相整合，必將使綜合實(shí)踐活動(dòng)囿于一個(gè)狹小的時(shí)空而失去更廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)。

2. 體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是體育學(xué)科發(fā)展的必然選擇。隨著課程改革的不斷深入，體育學(xué)科的地位在不斷增強(qiáng)，其內(nèi)涵和形式也在不斷豐富和完善，特別是由于實(shí)踐性、群體性和廣泛社會(huì)性的特點(diǎn)，時(shí)代更賦予了體育學(xué)科提高學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等方面更多的義務(wù)和更大的責(zé)任，這標(biāo)志著體育學(xué)科的進(jìn)一步完善和發(fā)展。然而，我們又必須承認(rèn)，作為體育學(xué)科，單單依靠校園里有限的幾節(jié)體育課、狹小的活動(dòng)空間、單一的活動(dòng)形式來(lái)承載這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。體育學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，體育課程目標(biāo)的達(dá)成，必須通過(guò)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，必須借助社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域這個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，借助于體育課及學(xué)生在校時(shí)間之外更多的社會(huì)活動(dòng)時(shí)間和更豐富的社會(huì)活動(dòng)形式、內(nèi)容等課程資源才能實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)生自發(fā)的社會(huì)體育活動(dòng)表明了實(shí)行學(xué)科整合的必要性和迫切性

1. 學(xué)生自發(fā)的社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)的影響顯示著兩學(xué)科整合的必要性?，F(xiàn)實(shí)生活中，體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生自發(fā)的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種相輔相成的密切關(guān)系。比如，我們?cè)隗w育課中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：當(dāng)我們教授某一項(xiàng)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一部分同學(xué)已經(jīng)掌握了這個(gè)動(dòng)作，甚至個(gè)別學(xué)生能夠做出比教師的示范更準(zhǔn)確、更復(fù)雜的動(dòng)作。探其究竟，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主掌握某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的途徑主要有兩種：一是通過(guò)查閱資料、預(yù)習(xí)課本和觀看網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)；二是在與伙伴的活動(dòng)中通過(guò)觀察、模仿和交流互學(xué)。不管那種形式，都應(yīng)該屬于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師在體育課教學(xué)中充分利用了這一點(diǎn)，組織這一部分學(xué)生進(jìn)行演示示范，并任用他們擔(dān)任小組活動(dòng)時(shí)的“技術(shù)指導(dǎo)”，往往收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)，而教學(xué)反過(guò)來(lái)又提高了學(xué)生的技能和興趣，使他們更樂(lè)于參加體育活動(dòng)，由此形成體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)之間相輔相成的密切關(guān)系。

2. 學(xué)生自發(fā)的社會(huì)體育活動(dòng)表明兩學(xué)科整合的迫切性。隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，與體育相關(guān)的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已占據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特別是后奧運(yùn)時(shí)代人們對(duì)體育鍛煉的重視，各社會(huì)團(tuán)體、各階層群眾的廣泛參與和相應(yīng)的設(shè)施投入更是為廣大中小學(xué)生提供了廣闊的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)和便利的條件。因此，實(shí)現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，以科學(xué)的理論引領(lǐng)發(fā)展，以科學(xué)的方式方法規(guī)范行為，以更豐富的活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)內(nèi)涵，是學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的迫切要求。

五、學(xué)生體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合是保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的重要途徑

體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合將有利地促進(jìn)學(xué)生每天1小時(shí)鍛煉時(shí)間的落實(shí)。首先，體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，將使學(xué)生們的體育活動(dòng)時(shí)間由體育課上向課間、由校內(nèi)向校外時(shí)間延伸，為學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉提供了時(shí)間上的保證。其次，學(xué)生體育活動(dòng)由校園向社會(huì)的延伸，將使除了校園之外更為完備的社區(qū)體育設(shè)施、場(chǎng)館以及周邊體育運(yùn)動(dòng)自然環(huán)境介入學(xué)生的體育活動(dòng)，無(wú)疑這將拓寬學(xué)生體育實(shí)踐的空間領(lǐng)域。再次，豐富的社會(huì)體育人力資源，緩解了體育教師的指導(dǎo)壓力，為廣大中小學(xué)生們的體育實(shí)踐提供了更多的選擇，它使得不同體育興趣愛(ài)好的學(xué)生大都能找到適合自己和自己感興趣的體育項(xiàng)目和活動(dòng)群、組，因而提高參與的廣泛性。而更重要一點(diǎn)，由于吸納了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有益元素，學(xué)生們的體育實(shí)踐活動(dòng)具有了更加明確的活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)范化的組織和評(píng)價(jià)形式，因而能夠保證每天一小時(shí)鍛煉的質(zhì)量。

六、學(xué)生體育綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)和能力的重要途徑

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)與體育學(xué)科整合產(chǎn)物的“體育綜合實(shí)踐活動(dòng)”將以體育課知識(shí)、技術(shù)和技能教學(xué)與學(xué)生課外體育鍛煉活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成如下目標(biāo)：首先通過(guò)健康理念教育、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，使學(xué)生明確自身健康與家庭幸福、社會(huì)和諧、國(guó)家發(fā)展、民族振興的關(guān)系，明確科學(xué)鍛煉與促進(jìn)身體健康的關(guān)系，從而形成終身從事體育鍛煉的思想意識(shí)。其次，通過(guò)體育教學(xué)與學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，一方面使學(xué)生以最科學(xué)、最規(guī)范、最合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，另一方面也通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和方法在群體的相互學(xué)習(xí)、合作練習(xí)中更加完善，終身體育的能力得到鍛煉和提高。

體育教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生們運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、方法的掌握和運(yùn)動(dòng)興趣的形成，反過(guò)來(lái)，學(xué)生們對(duì)于體育的熱愛(ài)、對(duì)于體育實(shí)踐活動(dòng)的積極投入，又會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。體育教學(xué)與學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的這種相輔相成、相互促進(jìn)的良性循環(huán)關(guān)系最終將促進(jìn)學(xué)生們終身體育意識(shí)和能力的形成和發(fā)展。