閆信雄

教學(xué)硬件和師資力量的建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在許多學(xué)校都將面臨著師資力量減弱、新老銜接的問題。教師是立校之本，一個(gè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的核心說到底就是教師。年輕教師更是學(xué)校一筆寶貴的財(cái)富，如何有效利用這筆寶貴的財(cái)富，讓剛參加工作的教師能盡快適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，成長(zhǎng)為一位成熟的教師，是一個(gè)非常重要的問題。通過“拜師傅，收徒弟，師徒結(jié)對(duì)”，來提升師資質(zhì)量是多數(shù)學(xué)校常采用的方式。那么師徒結(jié)對(duì)中，師傅如何對(duì)徒弟進(jìn)行有效的指導(dǎo)、徒弟如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？

美國心理學(xué)家波斯納（ G.J.Posner ）曾說過：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。年輕教師剛剛走上教學(xué)崗位，“經(jīng)驗(yàn)”無從談起，此時(shí)學(xué)校為他們安排師傅指導(dǎo)，那真是雪中送炭。不僅讓年輕教師迅速適應(yīng)教學(xué)，更讓他們的教學(xué)成長(zhǎng)少走許多彎路。師傅對(duì)徒弟的有效指導(dǎo)，關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)的傳授，完整的指導(dǎo)流程主要分為備課、講課與評(píng)課、教學(xué)反思三個(gè)階段。

一、備課

第一步，授課年輕教師先獨(dú)立完成授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案，然后在備課組會(huì)上說課，即談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制情況、采用什么方式突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。第二步，年輕教師的師傅組織全組學(xué)科教師對(duì)年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案進(jìn)行討論、研究、指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、教學(xué)方法、教學(xué)支持條件選擇、問題設(shè)置、師生活動(dòng)安排、例題練習(xí)選取、講與練時(shí)間安排等各方面進(jìn)行研究推敲，最后確定出確實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案。

二、講課與評(píng)課

“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可走，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則?！昂谜n”不僅是每位教師的追求，更是教師為之奮斗的目標(biāo)。具體做法是：年輕教師先在一個(gè)班試講一次，結(jié)束后馬上進(jìn)行評(píng)課修改;然后再進(jìn)行二次同內(nèi)容不同班級(jí)的追蹤課和評(píng)課。

1.試講。試講是備課工作的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，試講課面對(duì)的聽課者不單有學(xué)生，還有與平常上課不同的特殊對(duì)象，他們既是聽課人，又是審查者、評(píng)論者，上課的教師也處于一種特殊的地位——被視性。這就決定了試講課不同于平常意義的上課，它要求上課教師認(rèn)真對(duì)待，在課堂上能夠充分體現(xiàn)新課程對(duì)教師課堂教學(xué)行為的更高要求和學(xué)校“先學(xué)后教、問題引導(dǎo)、精講精練、當(dāng)堂檢測(cè)、課后配餐”的教學(xué)方針。在試講課上，教師要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;同時(shí)，也要求聽課的師傅們及時(shí)記錄好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括完成教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況、師生活動(dòng)的情況、教學(xué)效果以及教學(xué)中的亮點(diǎn)及不足、對(duì)教學(xué)的建議及改進(jìn)等。

2.評(píng)課。整個(gè)流程要進(jìn)行三次評(píng)課，試講一次，追蹤兩次，而且每一次課結(jié)束后要馬上進(jìn)行評(píng)課。第一步，授課的年輕教師先談自己對(duì)這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的整體評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況、教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足等。第二步，學(xué)科組教師根據(jù)聽課時(shí)記錄的情況評(píng)課，學(xué)科組的每一位教師都要暢所欲言，就教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，都要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。第三步，年輕教師的師傅根據(jù)學(xué)科組教師提的意見和建議指導(dǎo)徒弟，再一次構(gòu)建和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.兩次追蹤課。根據(jù)年輕教師第一次試講后的評(píng)課修改，再進(jìn)行二次同內(nèi)容不同班級(jí)的追蹤。即把一節(jié)課進(jìn)行三輪熔煉，這種辛苦不僅僅是身體上的，更多的是腦力上的，對(duì)一節(jié)課真是千錘百煉。因此，每一次上課，年輕教師都有收獲，在一次次遺憾中，一次次改進(jìn)，一次次進(jìn)步。這些都離不開師傅的指導(dǎo)，離不開課堂上的實(shí)踐。如此下去，熔煉出的精品課就不僅僅是一節(jié)課，更是上課的一種方法與技能，有了這些上課的方法和授課的技能，就會(huì)成就年輕教師的優(yōu)秀課堂和他們成功的教學(xué)生涯。

三、 進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 俗話說，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。一方面，師徒之間通過相互溝通和討論，能夠形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)踐知識(shí)，增長(zhǎng)教學(xué)智慧;另一方面，在不斷應(yīng)用的過程中，教師還可以享受到提升教育理念的樂趣和增長(zhǎng)新知識(shí)與發(fā)展新技能的喜悅。

隨著高中教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校招聘了許多年輕教師。在此情況下，年輕教師如果不經(jīng)過嚴(yán)格歷練，是很難勝任高一到高三的教育教學(xué)工作的。師傅指導(dǎo)是年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑，所以一定不要讓師傅指導(dǎo)流于形式，一定要注意提升師傅指導(dǎo)的有效性。師傅指導(dǎo)不僅讓年輕教師快速成長(zhǎng)，也讓師傅不斷提高。