陳家勇

俗話說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！弊x，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，不僅要自己會(huì)聲情并茂的表情朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生練讀，進(jìn)而能繪聲繪色地表情朗讀：使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上達(dá)到模仿、理解和運(yùn)用的目的。事實(shí)上，它作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，由于自身的特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)中起著事半功倍的廣泛作用下面，筆者就自己于教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表情朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中所取得的作用談幾點(diǎn)想法。

一、朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師的當(dāng)堂范讀，學(xué)生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀均不失為行之有效的方法。具體分析如下：

（l）教師范讀，其作用一是起講解和感染作用，二是起示范作用，好的范讀本身就是最好的朗讀指導(dǎo)、教師的范讀一要標(biāo)準(zhǔn)，二要生動(dòng)：范讀在教學(xué)生的起始、中間和結(jié)束都可運(yùn)用，時(shí)機(jī)不同作用也不同。范讀可是全篇的，也可以是局部的，娶有形式的變化。這樣，很容易吸引學(xué)生，使他們不自覺地就把注意力傾注到文章中去，也能增強(qiáng)學(xué)生要求朗讀的欲望。

（2）學(xué)生單人朗讀，它有利于檢查了解學(xué)生認(rèn)讀、理解，鑒賞的水平如何，以便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。其方式也不只一樣，可以一人通讀全文，也可以按段幾個(gè)人輪流或連接朗讀。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入到朗讀活動(dòng)中去，濃厚他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生齊聲朗讀也是早有的朗讀方式，它一是能調(diào)動(dòng)全班的積極性，每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀的機(jī)會(huì)；二是可以形式熱烈氣氛，造成聲勢(shì)，使個(gè)人感受更深；三是全班協(xié)調(diào)一致，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感和責(zé)任感。

（4）分角色朗讀，是劇本和人物多、對(duì)話多的課文適用的方法其好處是，朗讀者的任務(wù)單一，有利于表達(dá)出特定人物的特征，可以避免一人讀頭緒紛繁，顧此失彼的缺陷，更能活躍課堂氣氛，增加生動(dòng)性、趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文的理解

清人賀貽孫在《詩(shī)筏》里說(shuō)：“李、杜詩(shī)，韓蘇文，但誦一、二首，仍可學(xué)而至焉。試更數(shù)誦數(shù)十首，方覺其妙，誦至全集，愈多愈妙。反復(fù)誦至數(shù)十百遍，口頜涎流，滋味無(wú)窮，咀嚼不盡。乃自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)中，要注意運(yùn)用朗讀來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用朗讀來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受文章的氣勢(shì)和韻味，因此在朗讀中，注意做到：

（1）運(yùn)用停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏速度等朗讀技巧加深理解課文，培養(yǎng)閱讀能力。我在朗讀教學(xué)中，注意抓住停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏速度這三個(gè)方面，我覺得它是衡量對(duì)句予的理解與表達(dá)能力的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，停頓，首先要求讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)能為力的情況下，如何處理好句中的停頓，則要求學(xué)生有一定的句法分析能力和語(yǔ)言理解能力同樣，和停頓相適應(yīng)、相配合。句子中哪些詞語(yǔ)重讀，也要有一定的語(yǔ)文知識(shí)作基礎(chǔ)。而如何重讀，作為一種技巧，要比停頓更難掌握。至于語(yǔ)調(diào)，漢語(yǔ)有“降抑、昂上、平直、彎曲”四大類型。

（2）用朗讀輔助講解。適時(shí)地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫十分鮮明，輕重緩急恰如其分的朗讀來(lái)輔助（甚至代替）講解，幫助學(xué)生地理解課文，也是一種好途徑。以朗讀來(lái)輔助講解能夠幫助學(xué)生弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻地理解句意，理解課文。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情

朗讀文章要多聽、多模仿。讀的過程中口齒要清楚、語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，要富含感情。根據(jù)課文內(nèi)容有的輕松愉快猶如輕舟泛波；有的雄渾低沉猶如醒獅怒吼；有的蒼勁悲涼猶如一曲悲歌；有的慷慨激昂猶如驚濤拍岸；有的曲折委婉猶如古琴低訴；歡快時(shí)又猶如輕風(fēng)掠柳……就在這時(shí)快、時(shí)慢、時(shí)高，時(shí)低、悲悲喜喜、議議敘敘之中痛快淋漓地表現(xiàn)出了文章的主題；體現(xiàn)出了朗讀的巨大作用，凈化了學(xué)生的靈魂，感受到了審美的喻悅。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。特別是那些瑯瑯上口，遣詞造句乃至修辭結(jié)構(gòu)都特別講究，情操崇高，意義深遠(yuǎn)的精品，朗讀甚至背誦起來(lái)那簡(jiǎn)直就是一種精神上的享受，它不僅能夠陶冶情操、凈化思想，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，而且對(duì)于今后的寫作、發(fā)言、都會(huì)有所幫助，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天更能起到潛移默化的作用。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是目標(biāo)之一。而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫作時(shí)就不知不覺地加以運(yùn)用了。例如我在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛的人》一文時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)開頭三段和結(jié)尾兩段反復(fù)朗讀，并達(dá)到會(huì)背誦的程度，這樣學(xué)生在誦讀的過程中，不僅了解了它運(yùn)用了抒情和議論的表達(dá)方式，具有強(qiáng)烈的抒情色彩，使首尾照應(yīng)，前后相連，文章渾然一體，一氣呵成。而且對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了重要的作用。所以當(dāng)我讓學(xué)生寫《新時(shí)代最可愛的人》、《最值得尊敬的人》時(shí)，他們大都能仿照此文寫法寫出了很多優(yōu)美的文名，且情感真摯，表達(dá)淋漓；在文章的結(jié)構(gòu)上也懂得了前呼后應(yīng)，首尾相連。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中如能充分運(yùn)用朗讀這一方法，就會(huì)把學(xué)生帶入作者營(yíng)造的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，因此，朗讀這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)依然具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：四川省巴中市南江縣長(zhǎng)赤鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校）