文暢

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展程度不斷加深，社會對我國各高校舞蹈專業(yè)學生的專業(yè)舞蹈技能要求越來越高。然而，就目前我國各高校舞蹈教育現(xiàn)狀來看，舞蹈教育過程中仍然還存在諸多的問題，教學效果不夠理想，舞蹈教育的時效性差，與實際發(fā)展的社會脫節(jié)。下面本文將在探析我國高校舞蹈教育所存在的發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，提出相應的具有可行性的措施以供相關(guān)舞蹈教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教育；時效性；策略

引言

當前我國各高校學生的就業(yè)形勢仍舊是相當?shù)牟粯酚^，受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和泡沫經(jīng)濟等的影響，我國當前的經(jīng)濟發(fā)展存在較大的困境，為了緩解這一發(fā)展困境，社會各企業(yè)在選拔人才時的要求愈發(fā)嚴格多樣，市場性、有發(fā)展前景的人才越來越受到社會的青睞。面臨如此的發(fā)展困境，重視高校舞蹈教育的時效性的提升，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才，是順應社會發(fā)展潮流之下我國各高校舞蹈教育發(fā)展的必然結(jié)果。然而，目前我國各高校的舞蹈教育仍然還存在許多問題亟待解決。

一、高校舞蹈教育發(fā)展存在的弊端

（一）過度重視舞蹈專業(yè)課程教育，忽視了學生藝術(shù)思維的培養(yǎng)

如今各高校舞蹈教育的發(fā)展普遍都存在著一個發(fā)展窘境，學校只是偏重于學生的專業(yè)舞蹈課程教育，只是一味的尋求提高舞蹈藝術(shù)生的舞蹈技能，在開始舞蹈教育課程時也只是偏重于培養(yǎng)學生的專業(yè)舞蹈技能，而對其藝術(shù)思維的培養(yǎng)重視程度則是嚴重不足，舞蹈藝術(shù)生只是單純的掌握了舞蹈技能，而藝術(shù)思維卻嚴重欠缺。從某種意義上來說，我國的舞蹈藝術(shù)生在文化素質(zhì)方面可能稍顯欠缺，學生的自主學習能力有限、舞蹈學習的悟性能力較差，而學校的舞蹈教育又是這種將藝術(shù)思維與舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)相分離的教育方式，使得高校的舞蹈教育缺乏生動形象性，學生的學習興趣不高，學生在舞蹈學習的過程中難以尋找到興趣點；同時，對于舞蹈動作中的某些難點也無法理解透徹，最終導致舞蹈學習效率不高，舞蹈教育效果不夠理想。[1]

（二）課程評價方式不科學

我國目前高校舞蹈教育課程評價方式大多數(shù)是以單一的教師評價為主，舞蹈藝術(shù)生在學習到一定階段時，就需要接受教師的考核，教師根據(jù)學生的舞蹈技能高低來給學生進行最終的課程評價，這種通過考察學生一次的表現(xiàn)就決定學生最終成績的評價方式，不僅存在著一定的偶然性，而且也不能反應出學生真正的舞蹈水平，利用這樣簡單粗暴的方式就判定一個學生舞蹈水平的高低未免有失偏頗。另外，學生只需要接受教師的檢驗評價，無需進行同學之間的互評與自評，不僅造成學生課程評價的方式過于單一，學生只需注重自己的考核結(jié)果即可，無需關(guān)心他人的表現(xiàn)，也不利于學生學習借鑒他人的舞蹈長處，揚長避短；其次，由于某些教師個人的偏好問題，在某些情況下教師在進行課程評價時也可能存在一定的偏差，考核評價的結(jié)果缺乏一定的科學性，而這最終將可能會降低學生的舞蹈學習積極性，不利于學生舞蹈技能的發(fā)展提高，阻礙了高校舞蹈教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（三）高校舞蹈師資力量不足，教學方式落后

現(xiàn)今，隨著時代的發(fā)展和教育的改革不斷加深，對高校舞蹈教師的要求不僅僅局限于過硬的專業(yè)舞蹈技能，還要求其具備較深的人文主義知識水平。舞蹈教師的綜合素質(zhì)不高，就無法良好的向?qū)W生傳達科學精神與人文主義情懷，只是簡單的教授學生舞蹈技能，在引導學生培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造意識方面的能力較弱，舞蹈課堂教學成為了只是單純、死板的學習舞蹈技能的地方，為了學習而學習，學生的舞蹈學習缺乏動力與激情，課堂教學毫無生機與活力。其次，大多數(shù)高校的舞蹈教學至今仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學，教師在課堂上向?qū)W生講解過基本的舞蹈步伐之后，就由學生在舞房中自主的進行舞蹈動作的練習，學生對自己無法清楚的了解到自己練習的效果，對自身的舞蹈練習的水平認識不足，不利于學生舞蹈水平的提高。另外，過度的注重開展課堂內(nèi)的教學活動，學生的舞蹈學習實踐能力差，沒有與外部發(fā)展的社會相接軌。

（四）舞蹈教育投入不夠

由于目前我國的大多數(shù)高校普遍都面臨著教學資金短缺的困擾，所以，為了精簡開支，某些高校在舞蹈教育方面的設(shè)施建設(shè)嚴重縮水，教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與購置不到位。例如我國政府對高校專業(yè)舞蹈教室的建設(shè)與室內(nèi)設(shè)施配備有著嚴格的標準，比如僅僅最基本的舞蹈教室內(nèi)部設(shè)備就要求是每個舞蹈教室室內(nèi)都鋪設(shè)三層、實木地板，教室內(nèi)部的四周都需要懸掛墻鏡和架設(shè)把桿，同時還要求配有鋼琴及其他多媒體音箱設(shè)備等等，除此之外，舞蹈器材室的配置也是至少要求設(shè)有鞋柜、服裝櫥窗和化妝臺等基礎(chǔ)設(shè)施，如此眾多的舞蹈設(shè)施建設(shè)與設(shè)施配備，給各高校帶來了沉重的經(jīng)濟負擔。而目前我國各高校過度偏重于對人文知識類專業(yè)與科學知識類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，對舞蹈這類藝術(shù)類專業(yè)的建設(shè)重視力度不夠，因此，某些高校為了集中力量發(fā)展人文、科學專業(yè)，嚴重忽視了舞蹈教育的建設(shè)，舞蹈教育建設(shè)經(jīng)費不足，或有部分高校甚至直接將舞蹈教育的經(jīng)費分撥到其他專業(yè)的建設(shè)上去，對舞蹈教育的發(fā)展極為不利。

（五）舞蹈教育信息更新滯后

我國大部分高校的舞蹈教育到目前為止仍然使用書本課堂教學的方式，大多數(shù)舞蹈專業(yè)教材不僅在內(nèi)容上有一定的局限性，其中所歸納總結(jié)的舞蹈教學資源也難免過少，舞蹈知識拓展面窄，并且書本教材的更新速度過于緩慢，大多數(shù)高?，F(xiàn)今使用的舞蹈專業(yè)知識教材仍然還是許多年前的，內(nèi)容陳舊落后，與時代發(fā)展潮流脫節(jié)。如我國西南某舞蹈高校目前使用的舞蹈專業(yè)教材仍然還是十年前出版的，其中許多內(nèi)容早早的就已經(jīng)被更改或刪減，然而因為教材更新滯后的問題，可能導致該校學生被這些已經(jīng)淘汰了的信息所誤導，舞蹈步伐的學習可能與現(xiàn)代最新發(fā)展的舞蹈步伐有較大出入。與由此可見，目前我國大多數(shù)高校的舞蹈教育信息更新速度具有嚴重的滯后性，舞蹈教育信息的更新滯后，最新發(fā)展的舞蹈信息獲取不及時，不利于我國舞蹈藝術(shù)生舞蹈技能的學習，嚴重阻礙了我國高校舞蹈教育的時效性的提升。

二、提升高校舞蹈教育時效性的策略

（一）舞蹈專業(yè)技能培訓與藝術(shù)思維培養(yǎng)并舉

舞蹈專業(yè)課程作為舞蹈藝術(shù)生的主修課程，我國各高校開設(shè)課程大力培養(yǎng)學生的專業(yè)舞蹈技能當然無可厚非，然而，雖然培養(yǎng)學生的專業(yè)舞蹈技能很重要，但是卻也并不是說只需要單純的提高學生的舞蹈技能而完全忽視其他方面的素質(zhì)，作為優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)生，除了需要有良好的舞蹈技能之外，更需要其具備較強的藝術(shù)思維，只有將藝術(shù)思維與高水平的舞蹈技能相結(jié)合，才能夠使學生的舞蹈水平提升到另外一個新的境界水平。同時，藝術(shù)的思維能夠提高學生的舞蹈學習積極性，讓學生擁有更加清晰的舞蹈學習目標，激勵學生產(chǎn)生舞蹈學習的沖動，愿意學習舞蹈，愛好舞蹈。就如每一個孩童，他們并不是天生就具有某種藝術(shù)愛好的，只是我們?yōu)榱艘龑麄內(nèi)酆梦璧?，激勵他們?nèi)W習舞蹈，我們這時就會有目的的去利用音、像等多種方式來激發(fā)其藝術(shù)思維的覺醒，以藝術(shù)的思維方式來引導他們?nèi)フJ識舞蹈、好舞蹈藝術(shù)，并且有目標的去學習這一項藝術(shù)。因此，舞蹈教育時效性的提升，需要將舞蹈藝術(shù)生的舞蹈專業(yè)技能培訓與藝術(shù)思維的培養(yǎng)并舉。[2]

（二）創(chuàng)新課程評價方式

為了尋求各高校舞蹈教育時效性的提升，各高校應該轉(zhuǎn)變舞蹈教育的課程評價方式，以創(chuàng)新的思維來進行舞蹈課程評價。由于目前我國各高校的舞蹈教育大多數(shù)都是以教師的單一評價為主的，然而這種評價方式卻是存在著較大的弊端的。因此，各高?？梢詣?chuàng)新課程評價的方式，改變傳統(tǒng)的的教師評價舊式，實行以教師評價為主，學生自評與互評為輔的新方式，讓學生自由、客觀地對自己及他人的課堂表現(xiàn)作出評價。其次，教師還可以通過層次練習法組織學生進行舞蹈練習，老師在教授了舞蹈的基本步法套路之后，將學生編號分成幾組，讓同學們形成小組進行練習，最后再以比賽表演法進行分小組的比賽，以時尚舞蹈套路和附加舞蹈套路為考核的內(nèi)容，考試時間為期一周，這樣就可以給學生充分的時間做準備。同時，對舞蹈表演比賽中具有創(chuàng)新表演的小組進行加分獎勵，以此來調(diào)動學生的舞蹈學習積極性和學習熱情。這種創(chuàng)新的課程評價方式不僅有利于舞蹈藝術(shù)生表達自己的觀點，更有利于其揚長避短，積極主動的去學習別人的舞蹈長處，對提高其舞蹈水平將會有極大的幫助。

（三）改革教師的教學方式以提高教師的綜合素質(zhì)

舞蹈教師作為舞蹈教學的主體，直接的影響著學生的包括舞蹈技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了能夠給學生的舞蹈學習營造一個良好的學習氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，運用多種方式調(diào)動課堂的氛圍，以充滿生機的舞蹈課堂來提高學生的舞蹈學習積極性，如教師在進行舞蹈分解動作的講解時，可以將該動作的起源與由來以故事的形式向?qū)W生講述，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對該動作的印象，當然，這一教學活動的開展需要以教師加強自身的人文主義情懷和藝術(shù)發(fā)展歷史的學習為前提。同時，應該注重課外教學活動的開展，教師在向?qū)W生教授了一整套的舞蹈動作并讓學生自主練習一段時間之后，帶領(lǐng)學生進行課堂外的社會舞蹈展示活動，讓學生在公開的場合進行義務(wù)的舞蹈表演展示，讓大眾來驗收學生這段時間的舞蹈學習成果，以此，也讓學生們了解到自身真正的舞蹈水平和這段時間的舞蹈學習效果，激勵他們更加積極的去學習舞蹈。

（四）加大對舞蹈教育的投入

為了提高學生的舞蹈水平，提升高校舞蹈教育的時效性，各高校的當務(wù)之急就是給學生創(chuàng)造一個良好的舞蹈學習環(huán)境，加大經(jīng)費投入，完善舞蹈教室和舞蹈器材室內(nèi)、外部設(shè)施的建設(shè)與配置。各高校在進行舞蹈教室與器材室的建設(shè)時，應該嚴格的按照國家高校專業(yè)舞蹈室和器材室的建設(shè)標準，采用符合國家規(guī)定標準的建筑材料，內(nèi)部設(shè)施的配置數(shù)量也要按照國家規(guī)定的標準來進行，舞蹈教室的地板一定要按照規(guī)定嚴格的選用三層、實木地板，各種多媒體設(shè)備及樂器的配置也要到位，切不可為了節(jié)省成本就偷工減料。除此之外，為了更好的提升高校舞蹈教育的時效性，各高校應該設(shè)立專項的舞蹈發(fā)展基金，大力的引進最新的舞蹈教學設(shè)備與教學信息，為學生的舞蹈學習提供最新的學習工具與學習資訊，為學生舞蹈技能的提高創(chuàng)造條件。[3]

（五）引入新的信息技術(shù)，加快舞蹈教育相關(guān)信息的更新

針對目前我國高校舞蹈教育中所存在的相關(guān)舞蹈教育信息更新滯后的問題，各高?？梢砸袁F(xiàn)代社會發(fā)達的信息技術(shù)為依托，加快舞蹈教育相關(guān)信息的更新。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有豐富的舞蹈信息資源，并且其信息更新?lián)Q代的速度更是驚人。所以，各高校在開展舞蹈教學活動時，可以借助多媒體設(shè)備，以視頻、圖片等多種方式向?qū)W生展示最新的舞蹈信息，就拿民族舞的教學來說，教師在講解其分解動作時，為了讓學生能夠更加透徹的掌握其中的舞蹈步伐和舞蹈技巧，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的時下流行的民族舞蹈分解動作的視頻，教師在講解的同時給學生播放這些視頻內(nèi)容，并對其中的一些難點進行詳細的說明，最后讓學生就自己所不懂的地方進行自由提問；同時，生動形象的畫面能夠使得舞蹈教學的內(nèi)容變得簡單易懂，教師可以引導學生自主的去學習、模仿視頻中的舞蹈動作。這樣不僅為學生提供了無盡的舞蹈學習資源，也有利于學生了解當下社會舞蹈發(fā)展的流行趨勢，視覺上的強烈沖擊能夠激發(fā)學生的藝術(shù)思維，在充分調(diào)動學生的舞蹈學習自主性的同時，也有助于促進學生的舞蹈學習與社會實際接軌，有利于提升高校舞蹈教育的時效性。

三、結(jié)語

綜上，我國各高校的舞蹈教育中還存在著很多的弊端，而各高校的舞蹈教育改革需要從社會發(fā)展的實際出發(fā)，結(jié)合當前各高校舞蹈發(fā)展的現(xiàn)狀，大力采取措施以改善目前我國各高校舞蹈教育的發(fā)展困境，以最終提升各高校舞蹈教育的時效性。

參考文獻

[1]林榮珍.如何提升地方性普通高校舞蹈教育的效率[J].南昌教育學院學報，2012，10：72-73.

[2]石剛.試論高校舞蹈教學實施策略[J].大眾文藝，2013，15：251-252.

[3]于彬.試析我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2012，26：191-192.