申曉慧 程芳

陶藝作為一種造型藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。陶泥來(lái)自于大自然，與孩子有著天然的親和力。因此，在幼兒園開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)孩子創(chuàng)造力和審美觀的培養(yǎng)。下面，我將結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勎以谔账嚱虒W(xué)上的一些體會(huì)。

內(nèi)容求“豐”促想象

陶藝創(chuàng)作的內(nèi)容很豐富，題材廣泛，大致可以分為日常生活用品、傳統(tǒng)民間陶藝作品和現(xiàn)代陶藝作品三大類(lèi)。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，陶藝作品大都來(lái)源于生活。孩子通過(guò)對(duì)日常生活的觀察，能逐步積累一定的生活素材，逐漸豐富自身感性體驗(yàn)和審美情趣，并從中學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美情趣進(jìn)行感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此，在進(jìn)行陶藝教學(xué)時(shí)，我們注重引導(dǎo)孩子欣賞生活中常見(jiàn)的陶藝品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們感受到陶藝美觀和實(shí)用。我們?cè)?jīng)給孩子們上過(guò)以“燈”為題材的創(chuàng)作課程，在所有展示的燈具中，一件大象陶藝燈具尤其受到孩子們的喜愛(ài)，鏤空的陶土中透出柔柔的光線(xiàn)不僅賞心悅目，而且給人以溫馨的感覺(jué)，它使孩子們想起了在柔和的燈光下偎依在媽媽?xiě)牙锏臏剀扒榫?，激起了孩子們制作燈具的愿望，陶藝活?dòng)“南瓜燈”由此展開(kāi)。傳統(tǒng)民間陶藝多以生活趣事、童謠、傳說(shuō)故事為題材，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)、唯美。在《佛山公仔》欣賞課上，那些極具地方特色、維妙維俏、生動(dòng)活潑的形象立刻受到了孩子們的喜愛(ài)。現(xiàn)代陶藝在造型上的奇特及裝飾手法上的靈活多樣性，可以讓孩子感受到富有靈性的現(xiàn)代藝術(shù)的脈搏。

教學(xué)求“活”促興趣

在陶藝教學(xué)方法，我們運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，把先進(jìn)的多媒體技術(shù)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬孩子的視野，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過(guò)收集圖片、音像資料，利用多媒體電教設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，喚起孩子已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)寬視野。在廣州亞運(yùn)會(huì)期間，我們以《火炬》為題材，收集了關(guān)于亞運(yùn)與火炬的圖片，建立資源庫(kù)，引導(dǎo)孩子欣賞火炬的造型美，將孩子置身于真實(shí)、豐富的生活中。同時(shí)，積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，組織孩子參觀藝術(shù)作品展覽，到雕塑公園欣賞雕塑作品，到博物館去感受傳世作品的魅力。

材料求“新”促創(chuàng)造

隨著科技的發(fā)展，陶藝創(chuàng)作的材料已不僅僅局限于陶泥，創(chuàng)作的作品也不僅僅是型的塑造，還有色彩的運(yùn)用。一件成功的作品不僅造型美觀、奇特，而且色彩搭配應(yīng)該是和諧，甚至是驚艷的。陶藝創(chuàng)作的材料就好比做衣服的布料，布料漂亮，做成的成品才會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們給孩子提供不同的著色顏料讓他們運(yùn)用已有的平面繪畫(huà)知識(shí)對(duì)立體面進(jìn)行裝飾。陶瓷釉色是首選，它有著“入窯一色，出窯萬(wàn)彩”的神奇魔力。在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，我們都鼓勵(lì)孩子直接為自己創(chuàng)作的陶坯上釉，雖然難度比較大，但由于孩子們沒(méi)有太多的好與不好、成功與不成功的擔(dān)心，故作品色彩斑斕、大膽奔放，沒(méi)有整齊劃一的色塊。這些陶藝作品，經(jīng)1200℃高溫?zé)坪?，?jiān)固持久，成為孩子們創(chuàng)作歷程的真實(shí)寫(xiě)照。除了陶瓷釉外，水彩顏料也是不錯(cuò)的選擇。在素?zé)奶账囎髌飞嫌盟暑伭线M(jìn)行繪畫(huà)與裝飾，給人以古樸、粗狂、自然的感覺(jué)。例如，孩子陶藝作品《孵蛋的母雞》《瓢蟲(chóng)》以及《蓮花》，就是運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行彩繪的。由于陶泥不便于保存，而且價(jià)格比較貴，在平時(shí)的練習(xí)課中我們可以用橡皮泥、紙黏土等來(lái)替代。

陳列求“奇”促共鳴

一個(gè)新奇、充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的環(huán)境能極大地調(diào)動(dòng)孩子的各種感觀，喚起孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。因此，在陶藝教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在環(huán)境布置上，要注意合理搭配。除了要考慮孩子高度、視線(xiàn)外，作品的陳列還要考慮整體空間的協(xié)調(diào)，使作品的造型、色彩與空間背景色彩和大小相互襯托。例如，我園陶藝室以樹(shù)林為背景，以綠色系列為背景色，陶藝作品一一錯(cuò)落在樹(shù)林中，進(jìn)入陶藝室，就像進(jìn)入藝術(shù)的天堂。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)陶藝教學(xué)“四求”，孩子可以在玩陶中去鍛煉技巧，擁有靈巧的雙手，創(chuàng)作出很多令成人難以達(dá)到并嘆為觀止的優(yōu)秀作品。啟智、陶情、健體正是陶藝教育之目的 ，也是素質(zhì)教育之根本所在。

（作者單位系廣東省廣州軍區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園）