李婷

摘 要：機(jī)械能守恒定律是對(duì)功和能知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本文對(duì)“機(jī)械能守恒定律”進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：規(guī)律；機(jī)械能；實(shí)驗(yàn)

筆者以高職校教材為對(duì)象，聯(lián)系動(dòng)能、動(dòng)能定理和勢(shì)能的知識(shí)，從理論推導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解，強(qiáng)化課標(biāo)中指出的“重視物理概念和規(guī)律的講授，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力”的觀點(diǎn)。

一、學(xué)情分析

授課對(duì)象：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。

學(xué)生特點(diǎn)：思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)電子儀器頗感興趣。

知識(shí)能力：掌握動(dòng)能、勢(shì)能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，是學(xué)生由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”過(guò)渡的時(shí)期。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要知道機(jī)械能概念，理解動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化；掌握機(jī)械能守恒條件、內(nèi)容；能靈活應(yīng)用守恒定律。

能力目標(biāo)：初步掌握探究物理規(guī)律的研究方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然的對(duì)稱美、和諧美。

2.重難點(diǎn)及對(duì)應(yīng)策略

教學(xué)重點(diǎn)：（1）推導(dǎo)、建立機(jī)械能守恒定律，并能夠理解定律內(nèi)容；（2）在具體問(wèn)題中會(huì)判斷機(jī)械能守恒，能建立守恒關(guān)系的數(shù)學(xué)式。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解機(jī)械能守恒條件；（2）會(huì)判定機(jī)械能是否守恒并分析系統(tǒng)具體機(jī)械能。對(duì)應(yīng)策略：采用“游戲定性分析、實(shí)驗(yàn)定量探究、理論演繹推導(dǎo)”三個(gè)活動(dòng)來(lái)分散并突出重點(diǎn)；對(duì)比分析兩個(gè)類似游戲來(lái)突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

1.教法

教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息的來(lái)源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，注重探究型、主導(dǎo)型、交互性、社會(huì)性的教學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)：對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出過(guò)程，采用碰鼻游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)守恒現(xiàn)象；利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，探究守恒原理；通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的理論進(jìn)行演繹推導(dǎo)；對(duì)守恒條件的得出和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。

2.學(xué)法

結(jié)合教法，讓學(xué)生在具體的物理情境及教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考與分析，用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式的演繹推理，最后歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

第一，圖片展示。出示生活中動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化圖片，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討并引出機(jī)械能概念。

第二，實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生演示過(guò)山車實(shí)驗(yàn)，直觀體驗(yàn)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)變，并提出問(wèn)題：小鋼球?yàn)槭裁茨艽┻^(guò)圓環(huán)？每一狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能如何變化？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：探究守恒等式

第一，碰鼻游戲，定性分析。利用單擺裝置，請(qǐng)學(xué)生中“勇敢者”上來(lái)進(jìn)行碰鼻游戲的演示。游戲過(guò)程中，參與者有明顯的退讓動(dòng)作，再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小鋼球到鼻子位置戛然而止。在輕松的氛圍中，教師提出問(wèn)題：擺動(dòng)過(guò)程中有一個(gè)量是不變的，是什么？小球受到哪些力的作用？哪些力對(duì)小球做功？為探究守恒條件做好鋪墊。

第二，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，定量探究。實(shí)驗(yàn)演示開始前，提出問(wèn)題：分析滑塊的受力情況，并思考哪些力對(duì)滑塊做功，為環(huán)節(jié)三探究守恒條件做準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、比較的過(guò)程中，突出本節(jié)的重點(diǎn)：建立守恒定律。

第三，自由落體運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證規(guī)律。探究物理規(guī)律應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，同時(shí)簡(jiǎn)單的自由落體來(lái)進(jìn)行理論推理也符合最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：探究守恒條件

將小鋼球換成乒乓球，進(jìn)行“碰鼻游戲2”。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象、受力、做功等幾個(gè)方面對(duì)兩次碰鼻游戲進(jìn)行對(duì)比分析。在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，總結(jié)歸納出機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、條件以及表達(dá)式。

環(huán)節(jié)四：鞏固知識(shí)，拓展應(yīng)用

以搶答的方式分析四種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的物體是否滿足機(jī)械能守恒；鞏固學(xué)生建立機(jī)械能守恒恒等式。

環(huán)節(jié)五：課后延伸，布置作業(yè)

布置作業(yè)：（基礎(chǔ)模塊）根據(jù)課后練習(xí)完成對(duì)機(jī)械能守恒定律的鞏固，完成書后練習(xí)1；（拓展模塊）書后練習(xí)2，請(qǐng)?jiān)俅斡门ｎD第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)處理這兩個(gè)問(wèn)題，比較異同；（實(shí)踐模塊）尋找“生活中的機(jī)械能守恒”，以文字說(shuō)明或圖片、視頻形式提交教學(xué)空間。

五、教學(xué)反思

從教學(xué)空間點(diǎn)擊量以及學(xué)生回復(fù)情況可以看出，這節(jié)課的效果較好；空間的應(yīng)用促進(jìn)了師生之間交流，但學(xué)生養(yǎng)成將物理與生活相聯(lián)系的習(xí)慣，教師要借助圖片、視頻、科普知識(shí)等形式推廣生活中的物理，潛移默化地把物理帶進(jìn)學(xué)生的生活。