吳鈺琳

摘要：本文提出，將游戲教學(xué)引入課堂，使課堂充滿生機(jī)和活力，是職業(yè)教育工作者提高課堂效率的手段之一。但由于游戲的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定不易把握，課堂紀(jì)律不易掌控，加之機(jī)床電氣是一門集抽象性、概括性、系統(tǒng)性于一體的理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師往往把游戲教學(xué)束之高閣，這使得游戲教學(xué)法失去了它固有的特性。游戲教學(xué)的寓教于樂既符合學(xué)生心理需求，又滿足本課程的要求；不僅有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，而且能夠保證課堂教學(xué)的效果。因此，在機(jī)床電氣中引入游戲教學(xué)是符合職業(yè)教育發(fā)展趨勢的。

關(guān)鍵詞：游戲 教學(xué) 職業(yè)學(xué)生 機(jī)床電氣

游戲教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法。它將枯燥的學(xué)科知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受的形式多樣的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用游戲的多人討論方式，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識和采用討論的辦法來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、機(jī)床電氣教學(xué)中學(xué)生的困惑點(diǎn)

在機(jī)床電氣課堂中引入游戲教學(xué)要本著“以學(xué)生為本”的教育理念，從學(xué)生的角度山發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)復(fù)合按鈕的動作過程，學(xué)生有兒個(gè)困惑點(diǎn)。

一是學(xué)生經(jīng)常混淆按下復(fù)合按鈕，常閉先斷開，常開后閉合；而松開復(fù)合按鈕，常開先斷開，常閉后閉合的先后順序。

二是在按鈕動作過程中，學(xué)生常常把常閉按鈕斷開，誤認(rèn)為常閉按鈕為常開按鈕。學(xué)生沒有區(qū)分開常閉、常開按鈕的概念與按鈕斷開、閉合狀態(tài)之間的關(guān)系。

三是在復(fù)合按鈕動作過程中，學(xué)生往往忽視了中間的暫態(tài)瞬間。

二、游戲教學(xué)法在機(jī)床電氣教學(xué)中的應(yīng)用

通過游戲的方法可以很好地解決學(xué)生的困惑點(diǎn)。首先通過快速記憶游戲來熟記復(fù)合按鈕的符號：將傘班學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生的數(shù)量大致相同，教師課前將符號繪制在卡片上。教師要向?qū)W生說明游戲規(guī)則，要求傘班學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察。此時(shí)，教師把電氣符號的卡片展示給學(xué)生，給學(xué)生1分鐘的回憶時(shí)間，然后開始要求各組組長搶答。搶先舉手的組長要回答對剛才看到的符號所標(biāo)示的中文名稱及英文字母，若答對了，本組的組員按順序在黑板上繪制快速記憶的符號，且每位組員最多只能畫兩筆，下一位組員在上一位的基礎(chǔ)上繼續(xù)畫，這樣，每位組員都有機(jī)會在黑板上繪制。若搶答時(shí)，某一組長沒有回答正確，那么，機(jī)會就留給其他各組，重新?lián)尨穑瑢W(xué)生的積極性非常高漲。待熟記符號后，再安排三名角色學(xué)生，A學(xué)生代替復(fù)合按鈕上端的靜觸點(diǎn)，B學(xué)生代替下端的靜觸點(diǎn)，C學(xué)生代替可以上下運(yùn)動的動觸點(diǎn)。符號初始狀態(tài)時(shí)，三人的站位是ACB，A與C學(xué)生緊靠視為常閉按鈕，C與B學(xué)生遠(yuǎn)離視為常開按鈕，一旦命名，A與C不論狀態(tài)怎樣，都稱為常閉按鈕。

當(dāng)按下復(fù)合按鈕時(shí)，C離開A向B學(xué)生緩慢靠近，反映了按下復(fù)合按鈕常閉按鈕先斷開，常開按鈕后閉合的動作過程。當(dāng)C運(yùn)動到AB之間時(shí)，反映了復(fù)合按鈕的暫態(tài)瞬間，即常開常閉觸點(diǎn)都斷開。通過三名角色學(xué)生的演示，使學(xué)生理解了復(fù)合按鈕的原理、過程，排除了學(xué)習(xí)中的困惑。

在機(jī)床電氣教學(xué)中，電路原理的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在課堂上教師讓學(xué)生自己講述線路原理時(shí)，學(xué)生多數(shù)不知所措，思路不清。怎樣來幫助學(xué)生理解電路原理？通過角色游戲，在按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路中，讓學(xué)生自主討論分配角色，每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)器件或器件的一部分，自己動手制作小帽子，在帽子上標(biāo)注每個(gè)器件的圖形符號。根據(jù)線路圖的接線方式，角色學(xué)生找到自己和同伴的位置關(guān)系，站好后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察角色學(xué)生的站位是甭符合線路圖走線，再由教師來明確角色學(xué)生的正確站位。到此，線路圖由角色學(xué)生組建起來了。接著，由教師講述線路工作原理，對應(yīng)的角色學(xué)生演示器件的動作過程。各器件的動作由各個(gè)角色學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

三、小結(jié)

游戲的目的是讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用。需要注意的是，整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的原則。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)不能偏離課本主題，不能一味追求游戲而游戲，勿使游戲形式大于內(nèi)容。在游戲過程中，教師要合理調(diào)控課堂氣氛。在游戲結(jié)束時(shí)，要及時(shí)評價(jià)游戲成果，表揚(yáng)學(xué)生，使游戲教學(xué)的效果最大化。