仰竹蘭

摘要：國家每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，它的導向引領作用是讓技能競賽融入職業(yè)院校專業(yè)教學當中，讓全體學生受益。本文論述了如何將職業(yè)技能競賽滲透于中等職業(yè)技術(shù)學校電工電子專業(yè)課程教學中，搭建校內(nèi)技能競賽平臺，優(yōu)化專業(yè)教學模式，真正實現(xiàn)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競賽 電工電子 校內(nèi)技能競賽平臺 教學模式

課題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目（社科A類）——探索中等職業(yè)學校電類專業(yè)學生技能競賽促進專業(yè)教學的路徑和方法（項目編號：JA S14496）的研究成果。

一、職業(yè)技能競賽目前的背景

1.職業(yè)技能競賽開展的目的

一年一度的傘國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成功地舉辦了八屆，八年來各地有關(guān)政府精心組織、密切配合，這是一項而對社會的競賽，突出了國家對人才的需求，能起到宣傳、激勵、選拔高技能人才的作用。累計有五萬三千多名學生參加了傘國大賽，每年有數(shù)千名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家來參與賽事的設計，充分展示了中國職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新發(fā)展的豐碩成果，而且打造了行業(yè)企業(yè)與院校之間交流經(jīng)驗、切磋技藝的平臺。

大賽的作用非常顯著，在社會上營造了崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的社會氛圍，成為我們中國特色職業(yè)教育靚麗的品牌。技能大賽的獲獎選手，成為企業(yè)競相搶奪的香餑餑。大賽為職業(yè)教育教學改革和專業(yè)建設起到了引領作用，也促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌、提升了學生的就業(yè)競爭力。

2.各中等職業(yè)學校對職業(yè)技能競賽的認識誤區(qū)

當前職業(yè)技能競賽風風火火地在各校進行，但從目前的形式看來，職業(yè)技能競賽的作用沒有真正地被運用于職業(yè)教育的教學中來，學校方而總是把競賽與教學分開來，把競賽純粹當成獲得榮譽的平臺。這種狀況完全違背了職業(yè)教育的初衷，也違背了技能競賽開展的目的，勢必會讓職業(yè)教育的發(fā)展受阻，讓多數(shù)學生及家長對職業(yè)教育失去信心，職業(yè)教育也將失去生源。

二、技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究

就中等職業(yè)技術(shù)學校電子電工專業(yè)而言，由最初的電子裝配與調(diào)試項目和機電一體化裝配與調(diào)試項目，發(fā)展至今義增加了單片機項目、卒調(diào)制冷項目、現(xiàn)代電工項日、機器人項目等等，參賽選手也由少增多。要充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，讓所有的學生受益，則必須將競賽與日常教學融合起來。這是中等職業(yè)技術(shù)學校教師而對的難點問題，也是整個職業(yè)教育界在技能競賽態(tài)度上的熱點問題。

1.依據(jù)當前企業(yè)崗位需求對原課程做相應調(diào)整

電工電子類賽題內(nèi)容不僅和生產(chǎn)實踐切合，還符合國家頒布的最新職業(yè)技能標準，既涵蓋企業(yè)崗位最新需求，義能反映學生對專業(yè)知識技能的掌握和運用水平，使學生的技能操作能力和應變能力得到提高，最大程度地開發(fā)學生的潛能，突山了職業(yè)教育的特點——針對對、操作性、實用性。例如“電子裝配與調(diào)試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做山實實在在的產(chǎn)品，還要求進行器件的選擇、測試、調(diào)試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過簡單的改進就能作為產(chǎn)品推向市場，具有很強的實用性。

根據(jù)技能競賽項目的不斷更新，現(xiàn)有的電工電子課程設置已經(jīng)不能滿足競賽的需求，所以必須改變現(xiàn)有的課程設置，當然除了調(diào)整課程模塊設置外，還要增強對學生競爭意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突山職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校方而要根據(jù)競賽試題，分析作為企業(yè)崗位技術(shù)人員要具備哪些素質(zhì)、知識和技能，將提煉山來的崗位技能作為課程設置的依據(jù)。還要考慮各科在教學內(nèi)容上的交匯和融合，設計出包含相結(jié)合部分知識內(nèi)容的多門課程來滿足崗位對理論和技能的需求。結(jié)合筆者學校實際情況，可以將課程設置分為以下兒個模塊：文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能實訓課和頂崗實習。生產(chǎn)崗位需要什么樣的技術(shù)和內(nèi)容，我們就要不斷更新，以最快的速度引入新技術(shù)和新內(nèi)容，要以實用為主突顯職業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)。學校方而可選用適合中職學生認知結(jié)構(gòu)的，具有針對性、實用性、先進性和可操作性的教材，也可自行開發(fā)出適合本校需求的校本教材。

2.對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進行研究，推廣項目教學法

通過對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進行研究，得山項目教學法更加符合當代職校生的特點。在電工電子專業(yè)課程的教學中應用項目教學法，就是以學生完成工作項目為先導，以實際操作為主線，以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學生每完成一個項目任務都有成就感并增加學習興趣。

這種教學模式可以較好地解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的理論教學融入實訓中，從而實現(xiàn)理論指導實踐、實踐驗證理論的目的，增加了知識的直觀性，有利于學生掌握知識和技能。項目內(nèi)容的選擇以學生夠用、實用為準則，通過項目實施，學生能夠看到自己的項目成果并且能夠展示。整個教學項目，學生應傘程參與。學生在實際項目中學到了知識和技能，也得到了應用和鞏固的機會。學校每年要及時研究全國職業(yè)技能競賽，根據(jù)企業(yè)當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調(diào)整，研究和推廣新的教學項目。

3.將技能競賽融入課堂教學當中

中等職業(yè)技術(shù)學校電工電子專業(yè)課程是抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程，在這些課程中融入職業(yè)技能競賽，不光能充分發(fā)揮技能競賽的導向引領作用，同時也能克服傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生能夠主動、積極地參與課堂，提高教學的趣味性和競爭性。學生在競賽中學習、在學習中競賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了他們的學習熱情。學生在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，收到了良好的教學效果。

以電工課程最常見的“電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路”的教學為例，第一步，帶學生到有電力拖動設備的工廠、單位參觀學習，使學生了解電動機應用的廣泛性和實用性，并了解電動機控制電路的相關(guān)元件和設備。第二步，采用逆向教學和實踐教學法，指導學生安裝電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路，讓學生掌握電路安裝的操作技能。第三步，結(jié)合多媒體介紹電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。第四步，開展“電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路”職業(yè)技能競賽。

這樣開創(chuàng)“人人有競賽”的局而，有利于促進技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。第四步義可分為三個階段進行：第一階段，開展班級小組內(nèi)的職業(yè)技能競賽。這一階段的競賽傘體學生參與，它的評分標準相對寬松，符合班級學生的整體水平。第二階段，開展班級小組間的職業(yè)技能競賽。每組推出的優(yōu)秀選手進入班級小組間的競賽，競賽的評分標準要適當提高。第三階段，開展年級的職業(yè)技能競賽。每班推出的優(yōu)秀選手進入年級的競賽，競賽的評分標準要接近上級職業(yè)技能競賽的評分標準。教師也可將每個項目的階段測試采用分組競賽的形成進行，由教師或選拔出的部分學生擔任“裁判員”，考查學生對知識和技能的掌握情況。

4.鼓勵學生冒尖，成為專業(yè)技能訓練中的領頭羊

學校應該鼓勵學生冒尖，因為他們可以在平時的學習過程中起到很好的帶動作用，助推教學的順利進行。我們可以組織這些優(yōu)秀學生，利用假期對他們進行進一步的集訓，參加各級各類技能競賽。

對于能夠在省級及以上技能競賽中獲獎者，不但可為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎，同時對學校的聲譽和質(zhì)量品牌起到宣傳作用。職業(yè)學校的教學管理決定了他們的學生畢業(yè)后都能快速走上工作崗位，用人單位對在動手能力上冒尖的學生也是非常青睞的。

對于參加市、省級、國家級競賽沒有取得預期成績的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能領先的優(yōu)勢。在平時的專業(yè)課程教學中，可安排他們當小組長，讓他們在學生中起到很好的帶動作用和示范作用，配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，最終達到大家一起進步的局而。

5.從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，促進學生興趣培養(yǎng)

課堂不能以教師的“講”為主導地位，應以學生的“學”為主導地位。它在教學方式上以直觀的實物或模型等傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合軟件模擬等信息化教學手段呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們敢于、樂于去體驗教學內(nèi)容，自己動手去做實驗、開口把所學的表達出來，真正體現(xiàn)學生在課堂上的主導地位。每一件成功的學生作品都有被欣賞的價值，它能反應每一個學生對事物的判斷和看法。教師要鼓勵學生認真完成作品，從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，進而形成自己的風格，促進對學生興趣的培養(yǎng)。學生通過展示自己的作品，表達能力可以進一步得到提高，也可以學習到其他學生作品的優(yōu)點，了解到自身存在的不足，教師再適時加以點評，學生對知識的掌握和運用的準確性可以得到鞏固和提高。讓學生把現(xiàn)在的作品與過去的作品對比，可以看出學生技術(shù)和技巧的提高，這對樹立學生的學習信心能起到至關(guān)重要的作用。

三、針對學校層面提出的建議

1.搭建校內(nèi)技能競賽平臺

為了規(guī)范學生參加技能競賽的組織管理工作，學校層而應搭建校內(nèi)技能競賽平臺，設立專門的學生技能競賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續(xù)山臺相關(guān)的管理制度，為競賽的科學、規(guī)范運轉(zhuǎn)提供一個政策保障。學生技能競賽的組織管理部門可以是學校的行政部門，但是競賽的組織、實施必須落實到專業(yè)部。學校每年通過舉辦校級技能節(jié)、科技文化節(jié)等形式，搭建校級技能競賽平臺，形成“師生全參與、專業(yè)傘覆蓋”的美好景觀，積極組織傘體師生參加校內(nèi)各項技能競賽，在競賽的訓練環(huán)節(jié)上盡可能讓所有學生都有參加的機會，提高學生學習的積極性，促進教師的教學改革，以此來促進教學。如電工電子專業(yè)有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競賽形式靈活多樣。學校對獲獎的學生頒發(fā)榮譽證書，可以在實習就業(yè)時優(yōu)先推薦同時可優(yōu)先獲評獎學金；對獲獎突出的班級頒發(fā)“班級榮譽證書”，納入優(yōu)秀班級評選；同時計入任教教師的教學業(yè)績，優(yōu)先獲得各種榮譽的評選資格。競賽的開放性和靈活性，使得學生學習時間不限于課上，也可以利用業(yè)余時間進實訓室、下車間，使得教學從課堂延伸到課外，達到了增強技能訓練的目的。這種因競賽帶來的成績、優(yōu)師、優(yōu)生的系統(tǒng)，有力地推動了教與學的互動。

2.與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能競賽，加強校企合作

在產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展當中，中等職業(yè)學校為了穩(wěn)定健康發(fā)展下去，就要與企業(yè)進行“校企合作”，借助企業(yè)的資源，以崗位需求為人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)意向為導向，與企業(yè)合作辦學。隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質(zhì)技能性勞動工作者，或為了在崗工作人員能夠適應現(xiàn)代生產(chǎn)與辦公的需要，產(chǎn)生了與學校合作辦學的需求。學校聯(lián)合企業(yè)舉辦技能競賽，競賽形式的多樣化、新鮮化會更加吸引師生參與；嚴謹規(guī)范的操作要求鍛煉了學生縝密的工作思維，也進一步培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，對學生綜合技能的提高起到了很好的推動作用；通過比賽，傘而提高了學生的專業(yè)能力和基本管理能力，這樣培養(yǎng)出來的學生，與企業(yè)之間的雙向選擇更加明確化。

實踐表明，在此平臺上再選擇競賽成績及綜合能力突出的學生參加更高級別如市級、省級、國家級的技能競賽訓練，這樣一來既兼順了選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學生能夠得到更高級別的競賽機會，義不會出現(xiàn)只有少數(shù)學生在競賽而前受益的不良局而。據(jù)對筆者學校參加過電工電子專業(yè)技能競賽的同學調(diào)查，無論獲獎與甭，學生都能從賽前的準備當中和賽后的反思當中獲得相關(guān)崗位經(jīng)驗，對學生成長成才和日后就業(yè)都有潛移默化的積極影響。把技能競賽的作用真正地運用到教學當中來，形成良性互動，形成競賽成績與教學質(zhì)量的雙豐收，學校利益就會達到最大化。

四、小結(jié)

職業(yè)學校每年要及時研究傘國職業(yè)技能大賽，在專業(yè)課課堂教學過程中融入技能競賽的內(nèi)容和元素，讓競賽與教學真正結(jié)合起來。根據(jù)企業(yè)當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調(diào)整，研究和推廣新的教學項目。通過搭建校內(nèi)技能競賽平臺，學校的技能競賽制度得到了改善，技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，形成了良好的培養(yǎng)選拔機制。充分發(fā)揮技能競賽的導向引領作用，優(yōu)化電工電子專業(yè)教學模式，可以讓傘體師生受益，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。