趙冬輝

摘 要：高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。本文通過高職院校畢業(yè)生和企業(yè)的調(diào)研，對(duì)制約高職畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行了分析，對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況作出了概括，研究其面臨的新形勢(shì)、新局面、新趨勢(shì)，以促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力

一、高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難原因分析

1.資金缺乏

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最難莫過于資金匱乏。雖然有相關(guān)政策規(guī)定大學(xué)畢業(yè)生可以申請(qǐng)小額貸款作為創(chuàng)業(yè)基金，但是由于學(xué)生的還貸能力弱，許多銀行不愿意貸款給這些規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的大學(xué)生。事實(shí)上確實(shí)有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)銀行投資不負(fù)責(zé)任，拿著貸款進(jìn)行沒有目標(biāo)的投資，浪費(fèi)大量的時(shí)間精力卻沒有絲毫回報(bào)。這樣的資金利用使銀行投資者失去信心，也使許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)一段時(shí)間以后缺乏后續(xù)的資金支持，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足

首先，許多高職畢業(yè)生沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)知識(shí)，只有一些理論層面的建構(gòu)及美好愿望。所以大多數(shù)的高職畢業(yè)生選擇的投資項(xiàng)目是投入少、操作簡(jiǎn)單、管理容易、啟動(dòng)資金少的項(xiàng)目。第二，市場(chǎng)調(diào)研不足。許多高職畢業(yè)生沒有進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，就盲目注入資金，或者主觀推測(cè)市場(chǎng)需求狀況，致使成果找不到買家，沒有市場(chǎng)。第三，心理準(zhǔn)備不足。高職畢業(yè)生剛走出校門，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折、困難沒有充足的心理準(zhǔn)備，在工作和創(chuàng)業(yè)中一旦處于困境，高職畢業(yè)生就會(huì)感到十分失望。

3.缺乏有序的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

從目前看，高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路非常艱難。這里既有高職畢業(yè)生自身素質(zhì)的限制和傳統(tǒng)社會(huì)觀念的原因，還有對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境的缺乏。與英美國(guó)家成熟而完備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國(guó)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面如資金支持、創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策、教育培訓(xùn)、社會(huì)環(huán)境方面還有許多不足。

二、提高高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

高職畢業(yè)生就業(yè)是整個(gè)社會(huì)人力資源體系中的一個(gè)分系統(tǒng)，涉及用人單位、政府、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面。

1.建立體系的雇主要素

企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，通過校企合作搭建高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑。職業(yè)教育只有通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合途徑，才能在辦學(xué)過程中把應(yīng)用科技推向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校成為專業(yè)技術(shù)示范基地的優(yōu)勢(shì)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技接軌，把人力資本在一定的科技條件下轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)資本，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，提高辦學(xué)效益以及學(xué)校抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)能力。

2.建立體系的政府要素

政府在高職畢業(yè)生就業(yè)中具有舉足輕重的地位和作用。政府應(yīng)從宏觀層面、中觀層面和微觀層面充分發(fā)揮作用，制訂出相應(yīng)的配套措施，以解決日益嚴(yán)峻的高職畢業(yè)生就業(yè)問題。

3.建立體系的個(gè)人因素

高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，與高職生自身的完善也是密不可分的，在這一服務(wù)體系的建設(shè)過程中，高職生首要的一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位，先就業(yè)后擇業(yè)，爭(zhēng)取自我創(chuàng)業(yè)。高職生要提高就業(yè)能力，就要在在校期間發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力把自己培養(yǎng)成思想品德好、專業(yè)水平高、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)、身體好、德識(shí)才學(xué)兼?zhèn)涞男滦蛷?fù)合型人才。

4.建立體系的學(xué)校要素

（1）構(gòu)建合理的組織制度。首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系。形成各部門、各層次密切配合、緊密合作共同開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作的局面，使就業(yè)工作全程化、全員化、專業(yè)化。其次，制度支持。包括設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；從機(jī)制入手，實(shí)施一系列保障就業(yè)優(yōu)先的管理措施；建立專業(yè)導(dǎo)師制，由專業(yè)導(dǎo)師專門對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)等。

（2）促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)生就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要把指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（3）開展職業(yè)生涯發(fā)展教育。包括加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃意識(shí)教育，激發(fā)高職生自我規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃理論教育，完善高職生自我規(guī)劃的知識(shí)體系和科學(xué)體系；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃實(shí)踐教育，拓展高職生自我規(guī)劃的認(rèn)知能力和調(diào)試能力；加強(qiáng)高職生的個(gè)人化咨詢輔導(dǎo)工作，服務(wù)于高職生自我規(guī)劃的個(gè)性需求和科學(xué)實(shí)踐。

（4）開展創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)本著高起點(diǎn)、務(wù)實(shí)效、求創(chuàng)新的工作思路，形成全程育人、全員育人、全方位育人的育人新格局，用發(fā)展個(gè)人潛能的措施來開展創(chuàng)業(yè)教育。要建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育；要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，對(duì)能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的技術(shù)成果給予特別的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹霞.高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理研究[D].昆明：昆明醫(yī)科大學(xué)，2012.

[2]梁靜.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力問題研究[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

[3]嚴(yán)金發(fā).高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高成功率低，難題如何破解[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-4-8.

[4]王友明.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的途徑和方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.