李瑞芹

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甑別和選拔等多種功能，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)中教師越來(lái)越注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)，激勵(lì)性語(yǔ)言不絕于耳。閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)不同于識(shí)字、寫字、習(xí)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選取材料的能力。閱讀教學(xué)中教師通過(guò)描述性評(píng)價(jià)，最終要達(dá)到能客觀地告訴被評(píng)價(jià)者好在哪里，怎樣才能做得更好。我們不是要培養(yǎng)出經(jīng)常期待別人的贊許，迷失自己的人，而是要提供給學(xué)生情感的營(yíng)養(yǎng)，幫助他們成為獨(dú)立的、具有創(chuàng)造性思維和行為的人。

以《夾竹桃》為例，閱讀教學(xué)中教師智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、情感的熏陶起著不可估量的作用：

一、溫故知新時(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)所學(xué)舊知進(jìn)行回顧，可以加深我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助我們更輕松地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以古人說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣?！睖亓?xí)舊的知識(shí)，從中得到新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

在導(dǎo)入新課后，師生合作將課文第一自然段回顧了一下。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道夾竹桃不是……

生：名貴的花

師：也不是……

生：最美麗的花

師：但是對(duì)于作者說(shuō)來(lái)，卻是……

生：最值得留念，最值得回憶的花。

師：你們上節(jié)課學(xué)得真扎實(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得很牢。

對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師不是用“你們真棒！”這樣的評(píng)價(jià)，而是將學(xué)生的表現(xiàn)描述出來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)明白要想將知識(shí)牢固掌握，就必須學(xué)得扎實(shí)。

二、提筆練字時(shí)評(píng)價(jià)

“寫好字”是對(duì)小學(xué)生的一項(xiàng)最基本的要求。為切實(shí)打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，提高學(xué)生寫字功效，閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的書寫。

自讀自悟、讀寫結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)都安排了學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練，在學(xué)生寫的過(guò)程中，教師相機(jī)巡視?！斑@位同學(xué)的腰板挺得真直”“你的姿勢(shì)真規(guī)范”“你的字寫得既工整又美觀”……教師的評(píng)價(jià)讓更多的學(xué)生關(guān)注自己的身體姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)以及書寫的質(zhì)量，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的評(píng)價(jià)，更多學(xué)生會(huì)在老師的提醒下養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

三、仔細(xì)傾聽(tīng)時(shí)評(píng)價(jià)

王尚文教授曾說(shuō)：“聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓?！比嘟涣鲿r(shí)，部分學(xué)生將自讀感悟與大家分享，這時(shí)更多的學(xué)生扮演著聽(tīng)眾的角色。對(duì)于聽(tīng)得專注的學(xué)生，教師這樣評(píng)價(jià)“你聽(tīng)得真專心，一雙靈敏的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！币?yàn)槁?tīng)得專注，得到老師的贊賞，其余的學(xué)生也從老師的評(píng)價(jià)中知道聽(tīng)的重要性。

教學(xué)夾竹桃引起的三次幻想時(shí)，教師在《雨中的印記》那舒緩、悠揚(yáng)的曲調(diào)中深情并茂地朗誦著作者的幻想，學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)，感受幻想的奇妙、有趣?！澳銈兟?tīng)得真投入，會(huì)學(xué)習(xí)的人，也是會(huì)聽(tīng)的人?！庇辛藢Ｗ⒌芈?tīng)，交流感受時(shí)便水到渠成了。

四、正確表達(dá)時(shí)評(píng)價(jià)

表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力。表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，其中又以書面表達(dá)能力更為重要。作為語(yǔ)文教師努力提高學(xué)生的表達(dá)能力勢(shì)在必行。

1.口頭表達(dá)

培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者用了“無(wú)……不……”寫出了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性可貴。教師抓住雙重否定這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話。

師：我們有每天堅(jiān)持去做的事情嗎？能用上“無(wú)日不”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我無(wú)日不寫作業(yè)。

師：怎么樣的寫作業(yè)？

生：我無(wú)日不認(rèn)真地寫作業(yè)。

師：你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。

生：我無(wú)日不吃飯。

師：這樣才能長(zhǎng)得更高。有沒(méi)有每天都努力堅(jiān)持做的？

生：我無(wú)日不讀書。

師：怎樣讀書？

生：我無(wú)日不專心致志地讀文學(xué)經(jīng)典。

師：你的課外知識(shí)一定很豐富。

教師的評(píng)價(jià)既指出了學(xué)生口頭表達(dá)中的不足，又對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生予以肯定，切實(shí)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.書面表達(dá)

“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能?！?/p>

在感悟作者奇妙有趣的幻想之后，出示：1.我幻想它是……它居然就是……2.我幻想它是……我就真的……3.我幻想它是……我眼前就真的展現(xiàn)……這奇妙的景象又會(huì)引起你的哪些幻想呢？任選一種句式寫下來(lái)。

生1：我幻想它是一片竹林，我就真看得許多竹子，微風(fēng)乍起，竹林便發(fā)出沙沙的響聲。

師：你將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

生2：我幻想它是宇宙，它居然就是宇宙了。這一對(duì)影子是地球，那一堆影子是月球，中間空白的地方是黑洞，碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，那就是遨游太空的宇宙飛船。

師：你的想象力真豐富，知道的比老師還多，將天文學(xué)融入了語(yǔ)文。

教師在傾聽(tīng)學(xué)生的幻想時(shí)，及時(shí)針對(duì)他們的發(fā)言作出有效的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了他們的寫作熱情，又指導(dǎo)了寫法。

描述孩子的行為，不用“好”“棒極了”之類的評(píng)價(jià)，這比我們想象的要難得多，不是因?yàn)殡y以描述，而是因?yàn)槲覀儾涣?xí)慣這么做。然而，一旦我們適應(yīng)了仔細(xì)觀察孩子的行為，集中注意力去觀察、去感受，并將我們看到的和感覺(jué)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)——描述性評(píng)價(jià)，做起來(lái)就越來(lái)越容易，獲得的喜悅也就越來(lái)越多。教學(xué)無(wú)小事，事事需用心。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師智慧的評(píng)價(jià)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上一對(duì)有力飛翅膀，助他們向著更高更遠(yuǎn)的理想飛翔。