李麗娜　徐作英

新課程改革后，我國實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。我國有關(guān)課程實(shí)施的文件規(guī)定，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)況，學(xué)校辦學(xué)特色教學(xué)宗旨以及學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)符合本學(xué)校發(fā)展的特色課程，即校本課程。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)到高中的必修課程，如何實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，是課程研究面臨的重要課題。筆者將在分析校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)系以及整合實(shí)踐基礎(chǔ)上，簡要對上述課題進(jìn)行論述。

高中生物學(xué)校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合一、對校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識

目前，大部分學(xué)校的校本課程都是通過探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)來展開的，并且通常是短期的課程。這些類型的校本課程在形式上和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在一定的相似性。因而，導(dǎo)致有人認(rèn)為校本課程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是校本課程。這個(gè)觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，上述兩種類型的課程存在著一定的聯(lián)系，又存在著一些差異。

兩者的聯(lián)系主要有以下幾個(gè)方面：（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家課程，是每個(gè)學(xué)校都必須執(zhí)行的課程，通常是通過國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。因此，綜合實(shí)踐課程的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)依賴于校本的理念和技術(shù)。（2）校本課程開發(fā)主要是通過選編、改編、新編的形式展開的，它的課程范圍主要來源于《課程計(jì)劃》中的學(xué)校開發(fā)部分以及國家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以說一部分的校本課程也是通過實(shí)踐性的活動(dòng)形式來展開的。（3）兩者可以結(jié)合使用，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課程，其具體內(nèi)容的開發(fā)和選用可以有地方和學(xué)校根據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定的自行決定。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以與地方、學(xué)校的課時(shí)結(jié)合在一起，可以集中安排，也可以分散安排。”

兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）二者的權(quán)限不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家課程是必修課程。而校本課程是由學(xué)校開發(fā)的課程，可以是必修也可以是選修。（2）從設(shè)計(jì)上來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從我國基本國情出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本信息的能力，要求符合國家基本教育目標(biāo)。而校本課程是學(xué)校從政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想特色和學(xué)生的興趣愛好而開發(fā)的，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。（3）校本課程的開發(fā)主體是教師，教師通過對學(xué)校學(xué)生以及社會(huì)各界的發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)評估，并結(jié)合學(xué)校特色以及能力開發(fā)出的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性與多樣性，因此通常只選修課的形式展開。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家課程，必須要必修課的形式展開。學(xué)生們可以自主選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及指導(dǎo)教師，便于自己喜歡的活動(dòng)方式來呈現(xiàn)。

二、高中生物學(xué)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合

實(shí)現(xiàn)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，是高中生物課程改革的重要切入點(diǎn)。一部分高中生物校本課程可以通過活動(dòng)的形式來展開。另外，學(xué)校開發(fā)的有關(guān)高中生物的課程也可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要資源。

（一）著力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)類的高中生物校本課程

校本課程的一個(gè)重要課程目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性主要是通過活動(dòng)來展開，因此校本課程可以依賴于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來開發(fā)。

1.綜合化校本課程。學(xué)校開發(fā)高中生物學(xué)校本課程的內(nèi)容選擇不應(yīng)僅停留在知識點(diǎn)，而應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來開展各種有關(guān)生物的不同類型實(shí)踐活動(dòng)。

2.實(shí)踐化校本課程。高中生物學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生們的生活情景為背景，讓學(xué)生們通過訪談、實(shí)驗(yàn)、參觀等各種各樣的實(shí)際活動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們通過實(shí)踐化校本課程的學(xué)習(xí)，將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

3.活動(dòng)化校本課程。讓學(xué)生們積極參加實(shí)驗(yàn)、探究、考察的一系列的活動(dòng)，體驗(yàn)生活、感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）努力實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施

高中生物學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以在校本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)項(xiàng)目、開展活動(dòng)，這樣校本課程在一定程度上也變成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)該符合學(xué)校的特色及能力，充分利用地方和學(xué)校的教育資源，才能形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施離不開學(xué)校教師的集體研究以及學(xué)生的自主選擇，要集中學(xué)校教師和學(xué)生的集體力量，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系。此外，校本課程的教研隊(duì)伍是綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)和實(shí)施的重要?jiǎng)恿?，有力地促進(jìn)學(xué)生對綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐參與。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要借鑒校本課程的開放性，以高中生物的知識為切入點(diǎn)，開展一些服務(wù)社區(qū)、研究社會(huì)的主題活動(dòng)。

三、高中生物學(xué)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展

1.求特色。無論是校本課程還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中都應(yīng)該力求精益求精。學(xué)校精心打造高質(zhì)量的課程，以凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.求亮點(diǎn)。在開展校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并逐步放大，促進(jìn)學(xué)校課程向規(guī)范有序、富有品質(zhì)內(nèi)涵、有活力的方向發(fā)展。

3.求成果。學(xué)校要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，做好校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、研究工作，不斷充實(shí)課程內(nèi)容、提高課程質(zhì)量，并逐步積累課程經(jīng)驗(yàn)和成果。

4.求影響。通過學(xué)校校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校在特色文化建設(shè)方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮師范輻射作用。

總而言之，校本課程設(shè)置的目的就是為了彌補(bǔ)國家課程在聯(lián)系地方特色、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的不足。但在實(shí)際的開發(fā)中，要認(rèn)識清楚校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)兩種課程的有效整合。

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