孫國(guó)華　王靜

基于小學(xué)生個(gè)體差異角度，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高英語(yǔ)能力的有效途徑之一，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)習(xí)能力、不同認(rèn)知層次的小學(xué)生可以互補(bǔ)，這對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是一種捷徑。本文就小學(xué)生個(gè)體差異為行文視角，分析合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，在幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)提升教學(xué)效率。

小學(xué)生個(gè)體差異英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，以大量的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、短句、句型及語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，引導(dǎo)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力和思維能力。

一、基于學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)設(shè)計(jì)差異化

1.學(xué)生個(gè)體差異化

每一個(gè)小學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)環(huán)境都不盡相同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)就是了解與分析小學(xué)生的個(gè)體差異性，才能方便教師因材施教，為學(xué)生提供符合自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與方式。小學(xué)生個(gè)體差異包含的特征有：知識(shí)基礎(chǔ)差異、動(dòng)機(jī)差異、學(xué)習(xí)能力差異、認(rèn)知風(fēng)格差異、人格特征差異以及智力差異，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)情景，保證班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)差異化

教學(xué)目標(biāo)是考量教學(xué)結(jié)果的重要參數(shù)，既是教學(xué)活動(dòng)的開始，也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)。對(duì)于整體的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠帶來(lái)理想的教學(xué)效果，是通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的具體教學(xué)方案。但是現(xiàn)在多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，僅以教學(xué)大綱為主進(jìn)行單一乏味的教學(xué)，籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)并不能滿足每一個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知需求，由于小學(xué)生自身的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)生感到內(nèi)容太單調(diào)，所以教師應(yīng)理順出符合學(xué)生個(gè)體化差異的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)因材施教教學(xué)策略。

二、基于學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.整合與開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程資源

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是建立在有效的課程資源基礎(chǔ)上的，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重并挖掘教材中的有效信息，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生差異性重新整合與開發(fā)新的課程資源。為學(xué)生提供與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較為緊密的學(xué)習(xí)資料，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為主整合學(xué)習(xí)資料，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮到每一個(gè)差異性學(xué)社的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.多元化教學(xué)活動(dòng)情景設(shè)計(jì)

為了符合新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出的教育改革創(chuàng)新要求，英語(yǔ)課堂應(yīng)增加更多的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情景，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能為小學(xué)生提供良性教育環(huán)境，所以，課堂教學(xué)應(yīng)將枯燥、乏味的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語(yǔ)小組交流、角色扮演等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的參與度。

三、基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略

1.實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（1）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生是否真正掌握英語(yǔ)知識(shí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)過(guò)程，所以教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)保證合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)作用。如果課堂時(shí)間允許的話，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。

（2）以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中

合作學(xué)習(xí)中，教師既是主導(dǎo)者也是參與者，所以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生需要的幫助，利用肢體動(dòng)作及豐富的語(yǔ)言為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，所以在合作學(xué)習(xí)中若學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行幫助與知道，為學(xué)生提供一些建議。

2.學(xué)生差異化作業(yè)布置

課堂作業(yè)指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中完成的，課堂作業(yè)布置也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式，而課后作業(yè)指的是學(xué)生在課后獨(dú)立或者合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師布置課后作業(yè)，一方面是為了學(xué)生能夠利用課余時(shí)間鞏固課堂知識(shí)，另一方面是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的疏漏。教師布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，以學(xué)生的理解程度、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，照顧到班級(jí)里每一個(gè)小學(xué)生。教師可以嘗試分層次布置作業(yè)，這樣學(xué)生能夠有自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。二者有機(jī)結(jié)合能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生引入多媒體學(xué)習(xí)方式，通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊工作來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，如博客、微博、微信、QQ，課堂作業(yè)與課后作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，能為學(xué)生帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.差異性學(xué)生動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是強(qiáng)化教學(xué)管理能力，判斷教學(xué)中的問(wèn)題、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以有效教學(xué)為導(dǎo)向?qū)嵭屑?lì)機(jī)制。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，只注重教學(xué)評(píng)價(jià)中的甄別、選拔與激勵(lì)功能，而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生功能，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有形成獨(dú)立的完整體系。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，為其建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以課堂教學(xué)為例，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位自由選擇課堂作業(yè)和課后作業(yè)，在每一個(gè)學(xué)期的期中和期末按照作業(yè)積分實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種積分制的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)成員的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也是一種監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以新課程改革為背景、學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨全面的教育改革，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)生生、師生之間的合作教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異化平等，在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面的不足，在團(tuán)隊(duì)與集體環(huán)境中努力提升自己的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，就是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，在未來(lái)的英語(yǔ)教育事業(yè)中，這種教學(xué)模式將會(huì)為差異性較大的小學(xué)生提供更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的氛圍中接受與理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。

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