江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 譚宇翼

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！蹦敲矗诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能使識(shí)字教學(xué)既輕松又有趣，同時(shí)又能達(dá)到大量識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、探索識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)才能更明確，進(jìn)而為課堂教學(xué)中的高效識(shí)字奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課時(shí)，這一課的識(shí)字目標(biāo)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“蘑菇，臨，囑咐，得，地，敢”這幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)，提，參加，比，烏，過(guò)，品，軍”這幾個(gè)字。針對(duì)識(shí)字目標(biāo)的不同要求，讓學(xué)生先用不同的標(biāo)記符號(hào)把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字圈起來(lái)，然后，就這些漢字進(jìn)行思考，不認(rèn)識(shí)的字中與我們所學(xué)過(guò)的哪些字比較接近，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在情境中識(shí)字，可以將識(shí)字的目標(biāo)落到實(shí)處。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是識(shí)得快，忘得也快。要想改變這種現(xiàn)狀，達(dá)到大量識(shí)字的教學(xué)目的，就要注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字效果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，作為一首兒童詩(shī)，本課內(nèi)容淺顯，篇幅短小，許多要求認(rèn)識(shí)的字在文中出現(xiàn)多次，在課堂教學(xué)時(shí)，我是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，你們想在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的漢字嗎？請(qǐng)大家在讀書(shū)時(shí)試一試一目?jī)尚校瓤醋x音，又看漢字，音字結(jié)合，把課文多讀幾遍，讀完以后，向老師匯報(bào)一下，我們比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。這樣教學(xué)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，像“落，進(jìn)，覺(jué)，散，步，海，洋”等都被學(xué)生內(nèi)化在頭腦中，學(xué)生獲得了對(duì)漢字的深刻認(rèn)識(shí)，提高了識(shí)字教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)快速識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，把謎語(yǔ)引入課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，而且學(xué)生在猜謎、創(chuàng)編謎語(yǔ)的過(guò)程中，漢字在學(xué)生頭腦中留下的印象更為深刻，這樣提高識(shí)字教學(xué)效果。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《蠶姑娘》一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)快速識(shí)字的目標(biāo)，讓學(xué)生猜謎識(shí)字。像“一月的一半”是“胖”；良女為“娘”；“一日為舊”等創(chuàng)編的詞語(yǔ)獲得了大家的一致認(rèn)可，認(rèn)為這些謎語(yǔ)創(chuàng)編得好。在這個(gè)猜謎活動(dòng)中，由于這些字謎都是學(xué)生自己創(chuàng)編的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，記憶效果也更深刻，有效實(shí)現(xiàn)了快速識(shí)字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)闹i語(yǔ)情境，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。

兒歌一般具有句式短小、節(jié)奏明快、讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師能夠把兒歌引入課堂，而實(shí)現(xiàn)快速識(shí)字的目標(biāo)。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字8》時(shí)，課文中主要是以?xún)焊璧男问阶寣W(xué)生記住“包，苞，抱，飽，泡”等等生字，“小金魚(yú)，吐泡泡；荷花苞，咧嘴笑”。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，識(shí)字興趣濃厚，不僅記住了兒歌，而且認(rèn)識(shí)了漢字。

三、拓展識(shí)字空間，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。面對(duì)這么多的漢字，怎樣才能把識(shí)字目標(biāo)落到實(shí)處呢？首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多讀課外書(shū)，通過(guò)課外閱讀識(shí)字不僅可以使學(xué)生在多次見(jiàn)面的情況下，鞏固學(xué)生的課內(nèi)識(shí)字效果，而且還可以在課外閱讀中，不斷拓展識(shí)字空間，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

其次，語(yǔ)文的外延是和生活相等的，哪里有生活，哪里就可以隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在社會(huì)生活中，漢字是隨處可以的，去超市購(gòu)物，隨處可見(jiàn)漢字；去乘車(chē)，到處是指示地名的漢字；去旅游，各種景點(diǎn)說(shuō)明的文字；走在大街上，各種標(biāo)語(yǔ)琳瑯滿(mǎn)目……這就為學(xué)生的大量識(shí)字提供了很好的平臺(tái)，因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨處識(shí)字的習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的識(shí)字能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，也是學(xué)生通過(guò)多種途徑達(dá)到大量識(shí)字的有效途徑之一。在識(shí)字教學(xué)中，為了真正達(dá)到大量識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，教師可以把學(xué)生在社會(huì)生活中的識(shí)字情況做好統(tǒng)計(jì)與說(shuō)明，以使學(xué)生養(yǎng)成比、學(xué)、趕、超的局面。為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課前談話三分鐘，我就會(huì)以拉家常的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課余時(shí)間到過(guò)哪里，遇到了什么，有沒(méi)有新認(rèn)識(shí)的字等等，就這樣，習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們生活中識(shí)字狀況的關(guān)注時(shí)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，進(jìn)而達(dá)到了大量識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的首要任務(wù)就是讀好書(shū)，多識(shí)字，要讓學(xué)生一看到漢字就有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望，就愿意自覺(jué)地去識(shí)記，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的大量識(shí)字能力。為了做到這一點(diǎn)，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷拓寬學(xué)生的識(shí)字空間，進(jìn)而達(dá)到大量識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

[1]崔軍華.快樂(lè)識(shí)字.輕松學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教師.2009年16期

[2]陳曦.課堂中夯實(shí) 生活中鞏固 閱讀中熟練——一年級(jí)識(shí)字教學(xué)談[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007年01期