王延宏

隨著當(dāng)今社會(huì)迅速的發(fā)展，我們面臨世界經(jīng)濟(jì)的又一次挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將再一次的面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這新的形勢(shì)下，作為我們廣大從事青少年科技教育工作者的教師，同樣也面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展需要大量的科技人才，在青少年隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有開拓性、創(chuàng)造性人才，而這樣的人才只有通過課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等一系列多種教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出來。其中，課內(nèi)外科技活動(dòng)有著不可忽視的作用。

從多年輔導(dǎo)和培養(yǎng)課內(nèi)外科技活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)來看，注意鼓勵(lì)學(xué)生，按照自己興趣愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容，參加各種科技活動(dòng)和比賽，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是由為重要的。這樣不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的視野，更能培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。青少年是人的一生中認(rèn)識(shí)能力的旺盛階段，他們的智力發(fā)展十分迅速，對(duì)客觀世界興趣特別濃厚、好奇心強(qiáng)、求知欲望盛、思維活躍喜歡發(fā)問、模仿等。這就更需要我們進(jìn)一步加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造發(fā)明的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。

科學(xué)發(fā)明是以依靠作為創(chuàng)造活動(dòng)的前提，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。要善于消除學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造中“高不可攀”的思想，樹立別人能做我也能做到的堅(jiān)定信念。啟發(fā)學(xué)生注意身邊的科學(xué)。從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)那些不方便、不順手、不稱心、不先進(jìn)、不科學(xué)課題，并激勵(lì)他們大膽創(chuàng)造、打破常規(guī)，多方面去聯(lián)想，來調(diào)動(dòng)他們的興趣和創(chuàng)作靈感。從而強(qiáng)化他們創(chuàng)新的愿望直達(dá)入迷的境界。

結(jié)合本校的實(shí)踐情況，學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中開展以“小制作、小發(fā)明、風(fēng)箏、七巧板、車模、航模比賽”等——“愛科學(xué)月活動(dòng)”。并邀請(qǐng)專家學(xué)者做科普?qǐng)?bào)告、組織學(xué)生參觀科技展覽。在教導(dǎo)處、輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同參與下，共收集師生各類作品上千余件，并多次受到了師生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)單位的一致好評(píng)。通過這一系列的科普活動(dòng)向全校普及科普知識(shí)、科學(xué)思想，在全校學(xué)生中形成“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué).、用科學(xué)”的良好風(fēng)尚，幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀起到了積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也豐富了學(xué)?；顒?dòng)。

青少年的科技活動(dòng)主要是在課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步和發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)到的科技知識(shí)畢竟是很有限的，搞好青少年科技培養(yǎng)，提高和培養(yǎng)青少年以弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)的方法和學(xué)科學(xué)的興趣，都在很大程度上是在課外科技活動(dòng)中完成的，所以作為青少年科技教育工作者，就應(yīng)當(dāng)在這一方面多做努力。

多年來，我校青少年科技活動(dòng)利用十二種少年發(fā)明法指導(dǎo)：

1.“加一加”法則

原理：可在這些東西上添加些什么嗎？

把這些東西跟其他東西合并為一體，結(jié)果會(huì)怎樣？

例如：風(fēng)雪大衣（大衣加帽子），帶閃光燈的照相機(jī)（閃光燈加照相機(jī)），收錄兩用機(jī)（收音機(jī)加錄音機(jī)）。

2.“減一減”法則

原理：可在這件東西上減去些什么嗎？

可以減少些時(shí)間或次數(shù)嗎？還可省略或取消什么嗎？

例如：我們的漢字不容易寫，有許多字的筆畫很多，很難寫。我們國(guó)家聽取群眾意見，請(qǐng)專家研究并搞了漢字簡(jiǎn)化方案，使很多繁體字現(xiàn)在省去了許多筆劃。如小發(fā)明的“發(fā)”字，原來是“發(fā)”?，F(xiàn)在就好寫多了。

3.“擴(kuò)一擴(kuò)“法則

原理：使這件東西放大、擴(kuò)展會(huì)怎么樣呢？

例如：利用普通算盤放大制成大算盤，可掛在黑板上上課，效果很好。

人們還廣泛運(yùn)用放大擴(kuò)展的方法制成放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、銀幕電影等等。

4.“縮一縮”法則

原理：使這件東西壓縮或縮小會(huì)怎么樣？

例如：為使人們攜帶方便，塑料廠用薄膜生產(chǎn)一種“袖珍雨衣”，比起一般雨衣的體積來，它是大大縮小了，折疊起來只有一包香煙那么大。我們還可見到許多應(yīng)用“縮一縮”辦法制成的產(chǎn)品：壓縮餅干、袖珍詞典等等。

5.“變一變”法則

原理：改變一下原來物品的形狀、顏色、味道會(huì)怎么樣？

例如：鉛筆的外形不同分為圓形、六角形、扁形等，鉛芯顏色深淺分為黑色、彩色等。牙膏的味道不同分為水果香型留蘭香型和薄荷香型等。

6.“改一改”法則

原理：找一找這件東西還存在什么缺點(diǎn)？需要加以改進(jìn)嗎？它在使用時(shí)，給人帶來什么樣的麻煩和不便？

例如：傘太長(zhǎng)，不便于攜帶，人們把它改成折疊式的等等。

7.“聯(lián)一聯(lián)”法則

原理：某個(gè)事物的結(jié)果，跟它的起因有什么關(guān)系，能從中找到解決問題的方法么？把某些東西或事情聯(lián)系起來，能幫助我們達(dá)到什么目的嗎？

例如：捕鼠夾的發(fā)明是用了這樣的“連環(huán)計(jì)”，準(zhǔn)備老鼠喜歡吃的事物作誘餌——安在聯(lián)接彈簧的掛鉤上，讓貪吃的老鼠觸動(dòng)掛鉤——由于彈簧的作用，使掛鉤突然松開——由于彈簧的反作用力，帶動(dòng)夾子把老鼠夾住。這就達(dá)到了滅鼠的目的。

8.“學(xué)一學(xué)”法則

原理：有什么事物可以給自己模仿？模仿它的形狀、結(jié)構(gòu)，會(huì)有什么結(jié)果？

例如：傳說魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒發(fā)明了鋸子?，F(xiàn)在已經(jīng)有了一門新興的科學(xué)叫“仿生學(xué)”，它就是“模仿生物的科學(xué)”。模仿鳥的飛行，發(fā)明了飛機(jī)；探索人的大腦功能，發(fā)明被稱為“人工智能”的電子計(jì)算機(jī)。

9.“代一代”法則

原理：有什么東西能代替另一樣?xùn)|西嗎？

例如：“曹沖稱象”這個(gè)故事，當(dāng)時(shí)要知道大象的重量，可當(dāng)時(shí)沒有能稱幾千斤重的大象的秤。曹沖想出用重量同這大象相等的許多石塊的重量，再把這些石塊的重量加起來就知道大象的重量了。

我們還可以見到許多“代一代”的事例，如人們想出了“以塑代木”、“以塑代鋼”等。

10.“搬一搬”法則

原理：把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？這個(gè)想法、道理、技術(shù)搬到別的地方，也能用得上嗎？

例如：日常所見的電視機(jī)上的拉桿天線“搬”到圓珠筆上去，成了可伸縮的“教棒圓珠筆”。

11.“反一反”法則

原理：如果把一件東西或一個(gè)事物的正反、上下、左右、前后、橫豎、里外顛倒一下，會(huì)有什么結(jié)果？

例如：“司馬光破缸救人”的故事，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，要是不馬上把他救出來，就會(huì)被水淹死。司馬光就是用“反一反”的辦法，要使掉進(jìn)缸里的人不被淹死，就要想法使人和水分離。別的小朋友想的都是“人離開水”的辦法，可是司馬光想的辦法卻是“水離開人”，于是他搬起石頭砸破水缸，使水缸里的水流出來，掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。

12.“定一定”法則

原理：為了解決某一個(gè)問題或改進(jìn)某一件東西，為了提高學(xué)習(xí)、工作效力和防止可能發(fā)生的事故或疏漏，需要規(guī)定些什么？

例如：瑞典科學(xué)家攝爾休斯，規(guī)定水結(jié)冰時(shí)溫度為0℃，水沸騰時(shí)的溫度為100℃，中間分為一百等份，每等份代表1℃，這就發(fā)明了攝氏溫度表使用的“溫標(biāo)”。

你都能用這些方法，還能發(fā)明出什么新的東西嗎？

我校青少年就是利用這些方法發(fā)明的《針孔式顏料蓋》、《簡(jiǎn)易晾衣繩》、《節(jié)墨套》、《連衣手套》、《多功能視力表》、《洗瓶器》等作品，在參加烏魯木齊市、自治區(qū)和全國(guó)以及國(guó)際青科展比賽活動(dòng)中，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。這和我校從事青少年科技工作的教師抓好學(xué)生的課內(nèi)外科技活動(dòng)的培養(yǎng)是分不開的。

經(jīng)過多年課內(nèi)外科技活動(dòng)的實(shí)踐和探索，取得了一定的效果，從中也得到了一些嘗試，有待于今后進(jìn)一步去探討，我們要在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷的創(chuàng)新的原則下，將青少年科技活動(dòng)能力的培養(yǎng)繼續(xù)開展下去，活躍校內(nèi)外科技活動(dòng)，使青少年更加熱愛科學(xué)、樂于探索，在學(xué)好文化課的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展，努力造就“有理想、有道德、有文化”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 摘選許立言，張福奎兩位學(xué)者編寫的符合我國(guó)國(guó)情和少年特點(diǎn)的“十二種發(fā)明技法”