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特殊教育數(shù)學教學工作初探

2015-05-28 07:08張美麗
中學生導報·教學研究 2015年4期
關鍵詞:榜樣兒童情感

張美麗

我從一名普通的小學老師轉崗成為一名神圣的特殊教育數(shù)學老師,通過將近一年多的工作、教學,深深體會到特殊兒童有別于一般兒童,在學習或適應上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上,我們必須充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分;對于缺陷部分,就需施以補救教學。

那么如何把數(shù)學的種子撒播到特殊學生心中呢?

一、用游戲的方法激發(fā)特殊學生愉悅的情感,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣

游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑,能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先,游戲是兒童自己自愿性的活動,是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動,它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件,又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

如:7——8歲班的孩子,對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣,這時激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽,小朋友做小貓,一只貓媽媽,許多小貓;捉到老鼠有大有小。大的老鼠中,有1只黑的,其它是灰的;小的老鼠中1只是白的,其它是灰的等等。從游戲中讓特殊兒童知道數(shù)字的概念,老師和學生是共同的游戲者,他們在游戲過程中自由自在,沒有負擔,學生情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學活動了。

老師要為特殊學生學習數(shù)學周到地創(chuàng)設游戲的情境,在游戲中學生以同伴、伙伴的身份出現(xiàn),避免枯燥的說教,這樣都有利于智障兒童產(chǎn)生愉悅的情感。游戲本身沒有社會的實用價值。沒有強烈完成任務的需要,沒有外部的控制,他們在游戲中享有充分自由,不受任何來自外界的壓力和強迫。學生在利用游戲材料做出了成果時,還會產(chǎn)生自豪感,會體會到成功的快樂,如果失敗了,他也不會受到責備。因此,游戲既能讓教育教學活動順利進行,又有利于形成特殊兒童的成就感和增強他們的自信心,從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、師生共同建構,用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域,兒童在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。

數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構的基礎上,言語引導鼓勵學生參加活動,能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價,它有著強化作用,能提高他們的積極性,產(chǎn)生愉悅的情感,調動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。

表揚的形式多種多樣,有集體的、個別的、口頭的、書面的,如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等,當孩子回答正確時,如果老師不置可否,將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時,會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如:本班一名學生剛學習數(shù)學注意力不集中。有一次進行數(shù)學活動時,他偶然能正確回答出老師的提問,我對他微笑著點點頭,并當眾夸獎他。就這樣整個活動過程中,他始終能積極主動地投入,注意力非常集中上完課??梢姳頁P確實能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。

對孩子的表揚因人而異,有時不能太過,有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些,反應慢些,作為教師不能太急。應盡量尋找他們的長處,不斷地肯定這些長處,以此激勵他們,去點燃他們學習的積極性。孩子受到老師充滿愛心的表揚,心里總是甜滋滋的,即老師的表揚加了“水份”言過其實些,也沒什么不可。因為多次表揚后,這部分的學生便會產(chǎn)生愉悅的情感,繼而更好地學習數(shù)學。

像得五角星、插小紅旗等表揚方法在數(shù)學活動中應用,也能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。如年齡教大的已經(jīng)表現(xiàn)出一定的競爭意識,有了榮譽感,因此可以在數(shù)學活動中規(guī)定一些獎勵的辦法,使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時都會因勝利而歡呼雀躍,可以說在富于競賽和刺激的游戲中,幾乎每個孩子都能情緒愉快、積極主動地投入地學習數(shù)學。

三、特殊學生間相互學習、互為榜樣使他們產(chǎn)生愉悅的情感

榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過,對兒童幼小的心靈來說,榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。特殊學生智力往往只有五六歲小孩左右,愛模仿,好學榜樣,教師在數(shù)學活動中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強些,有的孩子差些,但這沒什么關系。我嘗試讓學生教育學生,把能力不同的學生放在一起。能力強的學生往往很快能作出反應,能力差的在一邊看了之后,也會模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中,當老師說:“站到‘4'大‘1的圈內(nèi)”時,能力強的馬上站在數(shù)字5的圈里,其他的看一看也馬上跟過去,幾次一來,他們慢慢也就掌握了。像這樣學生互為榜樣的方法,對能力強的孩子來說他有著自豪感,覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負擔,不必擔心有人會說他,他也能安然處之。結果正確時,他也會為自己成功了而感到高興,產(chǎn)生愉悅的情感,繼而對學習數(shù)學充滿興趣。

四、借助音樂的愉悅功能使數(shù)學與特殊學生產(chǎn)生共鳴

唱歌,是特殊教育領域中最基本教學的內(nèi)容,是孩子們喜聞樂見的活動形式。它有著悠久的歷史,在教育活動中有著較穩(wěn)固的地位。如何讓這一傳統(tǒng)的藝術形式在當代教育中綻放出新的異彩,我作了以下嘗試:

優(yōu)美動聽的音樂或歌曲往往蘊涵著豐富的情感,它極易感染孩子的心靈,加之特殊兒童的情感易于激發(fā)、易于顯露,對喜怒哀樂都容易產(chǎn)生共鳴,因此,只要老師稍加引導,他們總是能夠以強烈的情緒表達自己的感情。在愉快中滲透數(shù)學,如在認識數(shù)的教學中利用歌曲《兩只老虎》、《三個和尚》《拍手歌》等都通俗易懂、曲調活潑,特別是歌曲的中都出現(xiàn)了1、2、3、4等數(shù)字。在輕松愉快的氣氛中,孩子們掌握了知識,并且熱愛上數(shù)學課,使他們在領悟到在數(shù)學課上的快樂,無形中感受數(shù)學。

不管是游戲法、表揚法還是榜樣法,還有音樂的愉悅功能,其目的都是在于激發(fā)特殊兒童更好地學習數(shù)學。因此,只要掌握好特殊兒童年齡發(fā)展階段的特點,以及正確的學數(shù)學的方法,數(shù)學的學習與掌握是會卓有成效的。

總之,特殊學校的老師,尤其是數(shù)學老師,只要我們針對特殊兒童的學習需要,用“非常心”,實施非常手段;并在生活適應與人格發(fā)展上,力求平常心和平常手段,因材施教,每個特殊兒童都會得到不同程度的發(fā)展。

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