田媛

摘 要：新課程改革在全國(guó)各個(gè)中小學(xué)正在有步驟的推行當(dāng)中，部分學(xué)校的教師通過(guò)培訓(xùn)和集體討論以及自我探索的方法對(duì)新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)施新課改也收到了相當(dāng)?shù)某尚?。本文主要就其中的三個(gè)主要方面，即新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以及師生關(guān)系來(lái)探討新課標(biāo)下的改革，并通過(guò)高中數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)際案例，對(duì)其改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析。由于傳統(tǒng)教育的改變也非一朝一夕之功，所以欲達(dá)到與此次課程改革所倡導(dǎo)的理念、思路、欲達(dá)到的目標(biāo)之間仍然存在著較大的差距，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，所以本文還總結(jié)了對(duì)新課改的一些反思與建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育改革；改革的現(xiàn)狀；反思與建議

第一章 淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教學(xué)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不能一成不變，應(yīng)適應(yīng)著時(shí)代的需要，并且隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行調(diào)整。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書中，很顯然的建議在教學(xué)內(nèi)容方面的改革目標(biāo)：轉(zhuǎn)變課程構(gòu)造中科目過(guò)量以及缺少整合等現(xiàn)象，在時(shí)間為選擇性的課程結(jié)構(gòu)相同，每個(gè)區(qū)域的均衡、全面發(fā)展，符合學(xué)生，要改變整個(gè)課程和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程的。關(guān)于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受學(xué)習(xí)、刻板練習(xí)和死記硬背等這一類現(xiàn)狀，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與、樂(lè)于探討，并且培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、搜集和處理信息、以及交流與合作的能力。以前的課堂教學(xué)以講授式教學(xué)為主，但以下缺點(diǎn)：一是教學(xué)，使很多教學(xué)不是教學(xué)生“在走路中學(xué)習(xí)走路”，所以會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。二是由于教學(xué)效率低，師生對(duì)教學(xué)都感到索然無(wú)味，乃至產(chǎn)生厭學(xué)等心理。三是由于注重教學(xué)內(nèi)容，分析自我發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展不夠重視學(xué)生的教學(xué)，從而導(dǎo)致非良性循環(huán)。新課程改革重視在一定程度上，教學(xué)方法的多樣性，不但應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，而且更標(biāo)準(zhǔn)、更深入地參與教學(xué)。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作能力，同時(shí)也關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師。教師應(yīng)發(fā)揮的參與，在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生找到越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，提供了思路和方法，學(xué)生一旦通過(guò)鍛煉，它不會(huì)“摸著石頭過(guò)河”，一旦掌握了開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)起來(lái)就不會(huì)困難了。要想培養(yǎng)學(xué)生的這類發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的，自覺(jué)的意識(shí)。

第二章 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀

2.1高中數(shù)學(xué)新課程改革現(xiàn)狀：來(lái)自廣東省的調(diào)查，新課程改革以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高的占25.5%，占合作精神提高18.9%，學(xué)習(xí)興趣提高的占11.6%。一個(gè)來(lái)自山東省的調(diào)查表明，在數(shù)學(xué)課程改革中，學(xué)生開(kāi)始改變，學(xué)生的主體地位日益凸顯。來(lái)自江蘇省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化不夠明顯，合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用有所增加，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等操作起來(lái)尚有一定困難。從調(diào)查看，認(rèn)為與課改前相比教學(xué)方法改進(jìn)了很多或較多的教師占80.3%。這些調(diào)查結(jié)果表明作為新課改的直接參與者，教師們正在逐步接受新課程的理念，適應(yīng)新課程的教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)多元化的評(píng)估方式。

2.2高中新課程改革所存在的一些問(wèn)題：現(xiàn)在，許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅是提高數(shù)學(xué)知識(shí)，更是幫助學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功，并成為有用的人才。老師實(shí)際上包括家長(zhǎng)，學(xué)校的宗旨是幫助學(xué)生成功的進(jìn)入社會(huì)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，也使我們不自然的應(yīng)試教育，應(yīng)試到教育體系中，學(xué)生也是瘋狂要進(jìn)入大學(xué)，希望出人頭地，而不是為了追求個(gè)人的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。它同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這種教育下的教師，工作很努力，但只注重學(xué)生技術(shù)技能培訓(xùn)，幫助他們通過(guò)考試。例如，必修一在第三章，函數(shù)的應(yīng)用似乎反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能解決生活中的一些問(wèn)題，事實(shí)上，很多知識(shí)都是靠電腦來(lái)完成，如數(shù)據(jù)處理，圖像的方法，借助計(jì)算機(jī)完全，但由于動(dòng)手能力不足，缺乏實(shí)踐，效果往往不佳。這對(duì)于普通高中甚至條件不好的地區(qū)，恐怕沒(méi)有涉及，這在一定程度上從教師和學(xué)生形成控制。

第三章 對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀的反思與建議

思考：對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革背景下的思想和發(fā)展目標(biāo)，理念和課程結(jié)構(gòu)，教師要有淵博的知識(shí)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)路上的引路人，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神。所以學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下，逐步改善學(xué)校的教學(xué)條件，如校園網(wǎng)信息平臺(tái)的建立和多媒體教室的創(chuàng)作，為教師和學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件。教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括很多方面，如收集相關(guān)的成功教學(xué)的案例、圖片以及背景資料等，為新課程的開(kāi)展提供基礎(chǔ)；增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)；能熟練地運(yùn)用公式編輯器、以及圖形計(jì)算器等數(shù)學(xué)儀器；能夠熟練的操練多媒體，對(duì)出現(xiàn)的一般問(wèn)題有自行解決的能力等。

建議：“教材內(nèi)容的容量偏大，而相應(yīng)規(guī)定的課時(shí)數(shù)卻偏少”是體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中最突出的問(wèn)題，在下一步新課程的修訂和調(diào)整中，必須要認(rèn)真地對(duì)待并采取切實(shí)可行的方案進(jìn)行妥善地解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)鞏固歸納所學(xué)的知識(shí)，并感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與真諦，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，這樣才能拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，主要是指數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，如，三角形、屋頂人字架，車輪呈圓形等，這是有物理性質(zhì)等方面的原因，但另一方面，也有數(shù)學(xué)的原因，如用到平行四邊形的不穩(wěn)定性、三角形的穩(wěn)定性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱等等。所以生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師應(yīng)注重學(xué)生在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)。