姬學(xué)穎

多年的數(shù)學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，每個(gè)班都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生，他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，怕上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至有的還發(fā)展為怕見(jiàn)數(shù)學(xué)教師。其實(shí)他們并不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有消極情緒，只要能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)是可以提高的。今年我是剛接手四年級(jí)這兩個(gè)班的，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的同學(xué)普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，部分同學(xué)很畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，因此，我在近年的數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾方面來(lái)著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)

大家都知道，“興趣是最好的老師，”“求知是人類(lèi)的本性”每一個(gè)孩子都是天生的探索者，生來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著向往。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉、有趣的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“幾分之一”的概念時(shí)，我借助一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，班上為他開(kāi)生日PARTY，要分蛋糕給大家吃，怎么分這一個(gè)同學(xué)感興趣的生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎么分蛋糕，半個(gè)怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示，幾分之一是用來(lái)表示怎么樣的一個(gè)數(shù)，怎么樣折出一張紙的幾分之一……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。在實(shí)際教學(xué)的每節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的組織下，學(xué)生全程參與、充分感受，一次又一次地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，繼而學(xué)習(xí)的勁頭高漲，越學(xué)越想學(xué)，越愿學(xué)。

二、探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我在教學(xué)《步測(cè)和目測(cè)》一課時(shí)，先組織學(xué)生到跑道上測(cè)量出一段60米的距離，讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次，并計(jì)算出自己平均每一步的長(zhǎng)度，然后提問(wèn)：知道了自己的平均一步長(zhǎng)度，要步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離必須怎么辦？（必須步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)有多少步。）因此我順勢(shì)利導(dǎo)的布置了課后作業(yè)：步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離（或?qū)W校到家的距離、辦公樓到校門(mén)口的距離等等），任學(xué)生選做一項(xiàng)作業(yè)，然后互相交流結(jié)果。這樣一來(lái)，雖然他們課后還是要做功課，但將主要是以獨(dú)立或合作的方式從事一項(xiàng)小研究，或一份小報(bào)告，從他們的臉上我看到越來(lái)越多的陽(yáng)光和自信。數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，多重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此我在評(píng)價(jià)思想上，變“重結(jié)果、輕過(guò)程”為“結(jié)果、過(guò)程的統(tǒng)一”，發(fā)揮激勵(lì)功能；在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，變“單一、過(guò)高要求”為“多重、適度要求”，發(fā)揮調(diào)控功能；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，變“重知識(shí)、輕能力”為“知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一”，發(fā)揮導(dǎo)向功能。教學(xué)實(shí)踐和研究證明，每一個(gè)學(xué)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的不同，在認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面存在明顯的差異。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的?！皩W(xué)習(xí)上的成就是相對(duì)的。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，100分是成就的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，60分就是了不起的成就?！敝粡?qiáng)調(diào)筆試，夸大考試的功能和作用，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，因此，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會(huì)協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我以簡(jiǎn)單地一句“很好”“不錯(cuò)”就行了；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。同一次作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書(shū)寫(xiě)工整；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯(cuò)，而是讓學(xué)生訂正后再判對(duì)，只要有進(jìn)步，即使有差錯(cuò)只要訂正正確仍可以評(píng)“優(yōu)”，獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，享受到成功的樂(lè)趣。在批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問(wèn)題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西?！薄跋嘈抛约?，沒(méi)錯(cuò)?！薄罢n間來(lái)問(wèn)我，我很樂(lè)意幫助你?！钡葞в懈星樯实脑捳Z(yǔ)給不同的學(xué)生以自信和激勵(lì)，促使學(xué)生尋求疑問(wèn)、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、堅(jiān)持正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

不同的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，只有得到不斷的激勵(lì)和肯定，才會(huì)對(duì)某一學(xué)科或事物產(chǎn)生濃厚興趣，而“興趣是天才的搖籃”，興趣能起到點(diǎn)燃智慧火花的作用。學(xué)生如果受到指責(zé)和批評(píng)，且長(zhǎng)期處于一種壓抑、驚慌的情緒中，智力發(fā)展必然會(huì)受到壓抑。如果教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，怎么這么笨”，那么學(xué)生見(jiàn)了老師就會(huì)害怕，見(jiàn)了這門(mén)學(xué)科就會(huì)頭痛，這方面的智力自然也就會(huì)停滯不前。

因此，我第一步做的是，讓學(xué)生喜歡你。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)某一學(xué)科的興趣愛(ài)好，首先是從喜歡任教這一學(xué)科的教師開(kāi)始的。但僅僅只激勵(lì)學(xué)生是不夠的，我還不斷改進(jìn)教法，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動(dòng)活潑，善于和學(xué)生交流，善于組織學(xué)生相互交流，讓每一個(gè)學(xué)生保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，從而樹(shù)立起自信心。

五、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育情

情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情?！皼](méi)有情感，就從來(lái)也不可能有對(duì)真理的追求?！币粋€(gè)教師上課缺乏激情，不能激動(dòng)自己，又怎么能激動(dòng)學(xué)生？?jī)?yōu)秀教師應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的人，是一個(gè)善于通過(guò)自己積極的情感去感染學(xué)生的人。教師的情感從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái)，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來(lái)，它是自然而然的，并不是那種嬌揉造作的表演。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

通過(guò)努力，我任教的學(xué)生大部分對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高，今后，我還會(huì)在此方面繼續(xù)努力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。