劉楠

摘 要：男教師匱乏是幼兒園普遍存在并且困擾我們已久的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：來(lái)源上，學(xué)前教育專業(yè)男性學(xué)生短缺；數(shù)量上，任職男教師人數(shù)屈指可數(shù)；持續(xù)發(fā)展角度上，在職男教師流失率高。社會(huì)壓力、學(xué)校課程、幼兒園管理和男教師自身四個(gè)方面是男幼教匱乏現(xiàn)狀產(chǎn)生的主要原因。從我國(guó)實(shí)際情況看，聘用兼職教師、增設(shè)選修課和返聘退休職工是解決男幼教匱乏問(wèn)題的有效的調(diào)適策略。

關(guān)鍵詞：男幼教師；匱乏現(xiàn)狀；原因；調(diào)適策略

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿人的一生，但每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn)，有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題，其中幼兒期階段要解決的問(wèn)題便有獲得相應(yīng)的性別角色；這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)有了初步的性別角色意識(shí)并尋找自己模仿的榜樣，從而使自己符合社會(huì)上認(rèn)可的性別角色。[1]幼兒大部分活動(dòng)是在幼兒園里度過(guò)。男幼教師的加入給幼兒提供了一個(gè)多元模仿的對(duì)象。對(duì)幼兒健康的性別角色和性別行為的形成起著重要作用，此外男教師粗放型教育方式以及男性性格特征都潛移默化的影響著幼兒身心發(fā)展，還有一點(diǎn)是男女教師相對(duì)平衡更有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高工作質(zhì)量和效率。

一、男幼教匱乏現(xiàn)狀

近年來(lái)呼吁“給兒童的精神世界補(bǔ)鈣”[2]的聲音越來(lái)越大，然而男教師匱乏現(xiàn)狀依然沒(méi)有得到改善：

1.從來(lái)源上看：學(xué)前教育專業(yè)男性學(xué)生的招生、就業(yè)情況不理想

幼兒園教師主要來(lái)源師范類大專院校，然而由于男生自愿報(bào)考量和報(bào)考率低等因素，大專院校內(nèi)學(xué)前教育男性學(xué)生的存在可謂“萬(wàn)花叢中一點(diǎn)綠”的真實(shí)寫照。

以山東省聊城大學(xué)2011-2013級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生為例，以下是學(xué)前教育專業(yè)男生和女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表：

2011-2013級(jí)男女生對(duì)比分別是1：79，1：18.67，1：19.從2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)男女人數(shù)比例，或許我們可以感到一絲安慰，男女比例1：18.67，相比2011級(jí)1：79來(lái)說(shuō)，男生所占比例大幅度提高。相比2011年，近兩年來(lái)男生人數(shù)略有上升，但我們也可以發(fā)現(xiàn)男生所占比例持續(xù)不前，沒(méi)有進(jìn)一步增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2.從數(shù)量上看：全國(guó)范圍內(nèi)幼兒園任職男教師的數(shù)量屈指可數(shù)

根據(jù)教育部數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.3%，男性僅占不足2%的比例，據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2005年3月一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)時(shí)全國(guó)男女幼兒教師比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，在國(guó)內(nèi)公認(rèn)的教育最發(fā)達(dá)的深圳比例是0.04：0.96。[3]

3.從可持續(xù)發(fā)展角度看：男教師職業(yè)年齡短，流失率高

據(jù)一份對(duì)北京、上海、南京等120所幼兒園4576名幼兒教師，其中54名男教師的調(diào)研顯示男教師平均職業(yè)年齡為3年4個(gè)月。[4]幼兒園中男幼師的“存活率”不足萬(wàn)分之一，被形象的成為“極品大熊貓”，即使有個(gè)別男教師也往往處于邊緣化。[5]

二、男幼教匱乏原因分析

1.社會(huì)方面的壓力：諷刺盛行和待遇低下

“男阿姨”“阿舅”“男保姆”刺耳稱呼中明顯可以讓我們感受到社會(huì)對(duì)男幼兒教師的歧視態(tài)度以及幼兒事業(yè)相對(duì)較低的社會(huì)地位。陳舊觀念（幼兒教育被視為女性的職業(yè)）、薄弱的工資和生活的重?fù)?dān)，這些方面注定了幼兒教育事業(yè)不會(huì)受到男性親賴。

2.學(xué)校方面的根源：生源不足和特色課程欠缺

幼兒園內(nèi)男教師的缺乏源于為其輸送人才的主渠道-學(xué)校。首先，學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)男性生源嚴(yán)重不足。其次，學(xué)校不能正確為男教師進(jìn)行角色定位，沒(méi)有給予男教師特殊的專業(yè)訓(xùn)練，體現(xiàn)不出男教師在幼兒教育方面的特長(zhǎng)，不能激發(fā)他們對(duì)這份教育的熱愛(ài)。

3.幼兒園方面的責(zé)任：管理欠缺和關(guān)心不足

幼兒園大多數(shù)在男教師管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)：在工作上，園長(zhǎng)對(duì)男教師抱有較高期望，然而由于在校期間沒(méi)能有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)致使實(shí)際教學(xué)陷入困境，從而面對(duì)園長(zhǎng)的高期望手足無(wú)措。幼兒園缺乏合理定期的經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)工作，導(dǎo)致男教師入園后不能找到自己獨(dú)特價(jià)值，不能準(zhǔn)確定位。

4.自身方面的原因：自我認(rèn)識(shí)和抗壓能力不足

男教師不能及時(shí)發(fā)覺(jué)自己在幼兒教育上的潛在能力，對(duì)幼兒事業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能下定決心長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展幼兒事業(yè)。同時(shí)缺乏一定定力、抗壓能力和沒(méi)有長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃等導(dǎo)致容易脫離幼兒事業(yè)領(lǐng)域。

三、“引灤入津”解決幼兒園教師“陰陽(yáng)失衡”調(diào)適策略

引灤入津本意是引灤河水進(jìn)入天津，以解決天津市淡水供應(yīng)不足問(wèn)題。而在此灤字代表幼兒園的男教師，津此處指幼兒園。從專職教師和兼職教師、專業(yè)課和選修課以及青年教師和年長(zhǎng)教師三個(gè)關(guān)系入手尋找解決辦法。

1.聘用兼職教師：為專職教師隊(duì)伍輸入新鮮血液

通常我們習(xí)慣將視野投向于專職教師的培養(yǎng)，就教師來(lái)源主要渠道的高等師范院校來(lái)說(shuō)，他們以培養(yǎng)出終身投身光榮的人民教師行業(yè)的學(xué)生為使命。然而我們忽視了兼職教師作為一股新鮮血液的強(qiáng)大創(chuàng)造力，更忽視了兼職教師可能創(chuàng)造的多樣化。那么我們可以“引灤入津”將視野投向在校男大學(xué)生，成立“孩子王聯(lián)盟”。聯(lián)盟最大的特點(diǎn)是他不僅僅是一個(gè)社團(tuán)性質(zhì)同時(shí)還是一個(gè)學(xué)習(xí)中心，可以學(xué)習(xí)到很多有關(guān)幼兒教育知識(shí)。此外最吸引人的是，它提供給參加者一定的薪資報(bào)酬進(jìn)而更加吸引大學(xué)生的關(guān)注和加入。

2.增設(shè)選修課：緩解男教師缺乏的一劑強(qiáng)心針

我們?cè)诓粩嗵岣邔W(xué)前教育專業(yè)課質(zhì)量和多樣化的同時(shí)，可以和有附屬幼兒園的大學(xué)校方商議，設(shè)置一門到附屬幼兒園進(jìn)行觀摩實(shí)踐的選修課。這樣師范類男生或是非師范類男生只要對(duì)幼兒有興趣，都可以按興趣選擇此課程，無(wú)形中對(duì)學(xué)前教育起到一種宣傳作用。選修課針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)，不但讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些有關(guān)幼兒身心發(fā)展方面的知識(shí)，還可以達(dá)到改變幼兒園只是起到一個(gè)“保姆”作用的陳舊觀念和提升幼兒教育社會(huì)地位的作用。

3.返聘退休職工：“青年人的主場(chǎng)，老年人來(lái)捧場(chǎng)”調(diào)節(jié)“陰陽(yáng)失衡”

我們總是認(rèn)為世界是年輕人的世界，所以我們忽視了他們-退休職工。在日本這個(gè)國(guó)家幼兒園男性人數(shù)比例較大，同時(shí)男性年齡普遍較高。筆者從中獲得靈感，幼兒園可以是青年人的主場(chǎng)，但我們歡迎老年人來(lái)捧場(chǎng)。我們歡迎廣大退休男性職工擔(dān)任幼兒園的日常維護(hù)，保育等工作。退休職工他們?cè)诟髯詬徫还ぷ鲾?shù)十年，退休后往往會(huì)有一種被社會(huì)遺棄的失落感。他們各自具有專長(zhǎng)同時(shí)對(duì)工資要求并不高，他們的加入不但可以緩解幼兒園男女比例失衡問(wèn)題同時(shí)還能照顧到老人的感受。退休老職工在園內(nèi)起到一種爺爺似的角色，可以讓幼兒通過(guò)與他們的溝通交流更加懂得尊老這一中華傳統(tǒng)美德。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李婷，盧清.幼兒園男教師的生存現(xiàn)狀及理性思考[J].教育與教學(xué)研究，2013，3（3）：122-123

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