朱吉祥

語文教學應促成語文工具性和人文性的和諧生成。因此，在文質兼優(yōu)的初中語文教材的使用中，應探尋、挖掘、深究文本中的情感與人文思想，激起學生內心與作者的心靈及創(chuàng)作意圖的契合，以獲得情操陶冶、人文升華。

一、情感教育與人文性的關涉

對民族文化和精神傳承的語文學習，不但是語言知識能力的學習，還是有思想、有情感、有品質的健全健康人成長的學習。語文傳統篇目《背影》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等都是文學性與思想性兼具的篇章，影響著一代代人的成長。因此，語文教學是關注人的教育，教學中滲透的情感教育是語文教學重要的組成部分。這對學生語文水平、綜合能力以及道德情操的提高有著不可替代的作用。

蘇教版初中語文教材就是圍繞著人文性組織編寫的。教材重視對學生人文思想的熏陶和培養(yǎng)，突顯出學生的個性發(fā)展和綜合素質的提升的編寫思路。因此，我們在初中語文課堂教學真真實施人性教育、人文熏陶，需要情感教育，讓學生懂得感恩、學會體驗，獲得豐厚的人文品質。如“愛國情懷”專題的學習，就是讓學生意識到國家的尊嚴是我們每個人尊敬的集中體現，形成憂國憂民的高尚情懷，提升為民族、國家的振興和發(fā)展而努力學習奮斗的信念?？梢?，情感教育應該是人文教育的組成部分，且是人文教育的推進器。

二、情感滲透下人文性的生成

興趣中暗含著學習、探尋的情感。我們在

初中語文教學中，要帶著情感與學生交流，引導學生有情感地進行學習與探究，通過挖掘教材的人文情愫，感染熏陶學生，讓他們將課文中的人文思想內化，從而健康健全地成長。

1渲染情感，讓人文性有根

親其師，信其道。老師只有成為學生文化知識和為人處世的榜樣，讓他們潛移默化地受到人格的熏陶而健康成長。魏巍《我的老師》中的蔡老師之所以為“我”所記憶、感懷，是因為她關心、呵護，用愛對待學生。教師如果在教學中，在學生的學習生活中，多付出一些關愛，那么，學生也就可能有學習的沖動，生出努力學習的情感。梁實秋先生也有一篇寫自己老師的文章《我的一位國文老師》，那個叫徐錦澄的老師之所以給梁實秋留下永恒的印記，一方面是因為徐老師的朗誦教授法有情感有氣勢，另一方面是因為徐老師有獨特的作文批改方法。教師要讓學生生出好的品質、習慣和素養(yǎng)，就要帶著情感與學生相處，帶著情感與個性去教學。

閱讀教學是語文課堂教學的主要內容，教師怎么去有情感的閱讀與引導學生閱讀，也是讓學生有情感的重要途徑。如在韓愈《馬說》的學習中，教師要讓學生感受到文章那種對缺少伯樂識千里馬、慧眼識英才的不平與苦悶之情，可讓學生感受韓愈三舉中第卻政治才能無法施展的苦悶與無奈。那么，學生是否可以比較好的理解《馬說》要傳遞的作者情感和作品的思想？讓學生說說自己在生活、學習、成長中被漠視的憤懣與不平，談談自己的個性化看法和思考，讓他們在對比和成長的思考中，獲得一定的人文情感。

2挖掘情感，讓人文性流淌

學生的良好情感需要老師有情感的調動，需要對課文中良好情感的挖掘與剖析，讓學生感受課文所傳遞的人文思想。這樣，語文課堂就能洋溢著濃郁的人文性。

蘇教版初中語文教材中諸如“親近文學”、“民俗風情”、“人物風采”、“動物世界”、“愛國情懷”、“至愛親情”等專題都是從人文不同層面讓學生們學習與獲得人文素養(yǎng)的。教師在教學中應該挖掘作者的情感來獲取人文滋養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)。如趙麗宏的《為你打開一扇門》以自己對文學的深刻感悟向學生介紹文學的優(yōu)美和魅力。文中許多比喻與擬人手法的分析就是作者對文學情感的表露，那么作者為什么要我們青少年去打開文學之門呢？那是因為愛好文學，從文學中感受人性的真善美與假惡丑，提升自己的思想境界與人生品位。

阿累的《一面》一文中，魯迅先生外貌、神態(tài)的描寫傳遞出作者對魯迅先生怎樣的性格和精神品質？“魯迅先生是同我們一起的！”有什么意義？我們感受到作者在作品中要宣揚的魯迅那種不妥協、不退縮的民族脊梁精神，暗含著對我們人格形成的教導?！渡鐟颉访鑼懥恕拔摇钡囊欢瓮晟罱洑v，展示了“我”和鄉(xiāng)下孩子們天真爛漫、童趣盎然。“再也沒有吃到那夜似的好豆”中的“豆”是偷來的，這里表達出作者什么樣的情感呢？對美好童年的回憶，對年少時人際關系的和諧的禮贊，對鄉(xiāng)人質樸友善的歌頌。于是，我們在美好回憶中與學習感悟中獲得心靈的滋養(yǎng)。

另外，教師要給學生情感抒發(fā)和人文情愫表達的舞臺。只有學生將體驗的情感之美抒發(fā)出來，才能讓人文成為自身素養(yǎng)。如《鼎湖山聽泉》重在引導學生生出對大自然及祖國大好河山的熱愛之情。教師可以讓學生說說自己對自然的審視，寫寫自然環(huán)保與生態(tài)保護，調動學生對生活之美的感受與表達能力，將人文內化。

總之，在初中語文教學中，重視對學生人文品質的教育和培養(yǎng)是教育教學的著力點。教師在課堂教學中重視情感融入，突出對教材情感的挖掘、分析與探討，讓情感道德浸潤學生心田，讓課堂人文氣息芬芳濃郁，讓學生在持久的人文氣息中學習與成長。

作者單位：江蘇省丹陽市第八中學（212300）