福建++傅結龍

【習作要求】

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

【習作指導】

老師：這次習作，我們要寫的是一個特點鮮明的人。人物的特點指的是這個人和其他人不同的地方，如性格特點、思想品質(zhì)特征等。讀讀提示，舉例說說我們可以寫哪些人。

毛豆：提示告訴我們這次習作可以寫我們身邊的人，如與我們朝夕相處的家庭成員，和我們在一起學習的老師、同學，或是與我們和睦相處的鄰居、朋友。

小丫：提示還告訴我們除了寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。如有一次，我在街上看到一個失去雙手的殘疾人，他在用腳寫字作畫賣，他那身殘志堅、頑強生活的特點給我留下了深刻印象，值得我學習。

老師：你們都說得很好！是的，這次習作只要感到他（她）某一方面的特點非常突出就可以寫。

毛豆：這可就不好辦了，生活在我們身邊的人這么多，到底該寫誰好呢？

老師：毛豆說的的確是個問題，依我看解決這一問題的最好方法是習作前，我們先要想一想，問一問：在我的學習生活中，誰對我諄諄教導？在我的童年生活中，誰與我互相關心，互相幫助？在我居住的社區(qū)中，誰為大家做了許多好事？在街頭巷尾，誰給我的瞬間印象特別深刻，盡管我并不認識他，但他的言行使我特別感動……然后比一比，在這些人中，誰最值得自己去寫，從而確定好習作對象。

小丫：嘿！有了，我就寫我們班的勞動委員聰穎，她家離學校較遠，無論是嚴寒酷暑，還是刮風下雨，她總是堅持第一個來到學校為同學們打開教室門；放學后，又總是檢查好門窗、鎖完門最后一個離開教室。

毛豆：對了，我就寫我們的班主任老師，她的孩子還小，但她總是堅持存放學時把每一個同學送出校門才回家。

老師：選擇好自己要寫的人，接下來請同學們回憶一下本組學過的課文，想一想可以運用哪些寫人的方法寫出人物的特點。

小丫：如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課作者通過對小嘎子的動作和心理活動的描寫，反映了小嘎予爭強好勝的個性。

毛豆：《“風辣子”初見林黛玉》一文通過對王熙鳳的語言、容貌等方面的描寫，向讀者展示了一個口齒伶俐的人物形象……

老師：對，描寫人物特點的方法很多，習作時我們可以通過動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面的描寫來體現(xiàn)人物的特點。我們知道人離不開事，寫入必須結合寫事，細節(jié)描寫就要根據(jù)所寫的事例來確定什么地方要寫具體。

【例文】

我家的“權威”

福建省安溪縣第八小學 林毅豪

她，整天瞇縫著眼睛，臉上總是掛著燦爛的笑容。你可千萬別看她一臉慈祥，她呀，在我們家可絕對是權威，就是爸爸也要讓她三分。她呀，就是我的媽媽。

早晨六點，鬧鐘剛響過，我就感到耳朵火辣辣地痛，怎么回事？睜眼一看，只見媽媽微笑地說：“懶蟲，起床晨讀啦！晨讀完后，還要出去鍛煉身體呢！”“哎呀，媽媽，好不容易才盼來周末，你就讓我多睡會兒嘛！你看我昨晚睡得那么遲，這么早起床，睡眠不足，哪有精神晨讀呀？”我哀求道?！安恍?！你看你，越來越懶了，這樣下去，哪還了得！”媽媽的神情變得嚴肅起來。

看到哀求無效，我便把目光投向了剛被吵醒的老爸。老爸心疼地看了看我，然后又看了看媽媽，替我求情道：“豪豪昨晚上是11點鐘才上床，今天又是周末，就讓他好好放松一下，再睡會吧！”“不行，絕對不行！這樣會把孩子慣壞的！還有，你身為一家之長，你不起來給孩子做個榜樣也就算了，還替他求情，是不是想讓他以后越來越懶……”看到老媽提高了嗓門，老爸立馬閉上嘴巴，翻身起床。我呢，啥話也不敢說，只得乖乖從命，起床晨讀去了。

瞧，這就是我家的“權威”，絕對的“權威”。

（指導教師劉炳進）