《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！憋@而易見，“學(xué)生作文”是指學(xué)生為提高書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作，為今后走向社會(huì)進(jìn)行有效交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇好的習(xí)作呢？

一、學(xué)會(huì)觀察積累的方法，做到心中有物

1.作文素材來源于觀察生活。作文是學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)反映，也是學(xué)生獨(dú)特生命的個(gè)性體現(xiàn)，由于學(xué)生的生活千差萬別，對(duì)生活的體驗(yàn)也就不盡相同，即使是同樣的生活，所獲得的體驗(yàn)也是不同的。因此在作文教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生深入地觀察生活、理解生活，從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。只有深入地觀察生活，理解生活，才能擁有豐富的作文素材，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能“說真話、實(shí)話、心里話”，才能言之有物。

2.心中有物來源于積累。在學(xué)生學(xué)會(huì)一定觀察方法的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)平時(shí)遇到的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)對(duì)自己有疑問或有興趣的事情也要多問幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì)作更深入的調(diào)查與探究，把自己觀察到的東西以記日記的形式記下來，這既使學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，又讓學(xué)生在記日記的過程中積累豐富的素材，做到心中有物，從而有寫作的基礎(chǔ)與資本。

二、學(xué)會(huì)行文組織方法，做到量體裁衣

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文的行文組織方法。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把平時(shí)積累的素材按一定的方式進(jìn)行歸類，如把素材分成描寫場(chǎng)景的、描寫心理活動(dòng)的等，這既方便學(xué)生需要的時(shí)候查找，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸類的方法。其次是引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材與作文相結(jié)合，并嘗試在作文中使用一定的組織方法，如根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際，以學(xué)生參加秋收的過程為題進(jìn)行習(xí)作時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生采用總分總式的表達(dá)方式，在學(xué)生已有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中先總體介紹參加秋收的有哪些人？地點(diǎn)在哪里？要帶上什么工具？再寫一寫勞動(dòng)過程中，大家是怎樣分工合作的，不同的分工有哪些不同的動(dòng)作、表情等，最后還可以寫寫參加勞動(dòng)后有什么樣的收獲或感受。通過作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生掌握了諸如總分總式、分總式、并列式等形式的行文組織方法，作文就不會(huì)讓人感覺雜亂無章。

三、學(xué)會(huì)修飾、修辭方法，做到錦上添花

1.符合學(xué)生自身特點(diǎn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而作，歌詩合為事而作”。學(xué)生的作文內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，言之有物，不能無病呻吟。假如在學(xué)生的作文中充斥著捏造的事實(shí)，一說到做好事就寫撿錢包交還給失主等，作語言充滿成人化的色彩，到處是老氣橫秋的語氣等，那么文章再好再生動(dòng)，也是不合體的，也不是最佳的。

2.適當(dāng)用上修飾詞語。觀察讓學(xué)生捕捉到了眾多的信息，積累了豐富的素材，在這些素材中學(xué)生同樣能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，那么如何把這種美表達(dá)出來呢？如何讓讀者從作文中感受到這種美呢？關(guān)鍵在于作文時(shí)要懂得運(yùn)用修飾的詞語與方法，而這也是課標(biāo)所要求的“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。另外，由于學(xué)生的人生經(jīng)歷、性格特征、觀察角度等不同，對(duì)事物的觀察理解自然也不盡相同;因此在作文教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較來發(fā)現(xiàn)有運(yùn)用修飾性詞語與沒有運(yùn)用修飾性詞語的區(qū)別，從中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修飾性詞語的好處，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中盡可能地加以運(yùn)用。其次，在比較運(yùn)用的過程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性習(xí)作的形成也是有一定促進(jìn)作用的。

3.學(xué)會(huì)應(yīng)用修辭方法。在小學(xué)階段，最常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、想象等，學(xué)生在作文過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些修辭手法，文章自然就會(huì)顯得更飽滿、更豐富、更生動(dòng)、更形象。如在教學(xué)《春天的小雨》這篇課文，文中多次使用想象、擬人等修辭手法，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天我給小鴨子喂食時(shí)，它們?nèi)汲遗軄?，張著嘴巴嘎嘎嘎，好像在說：“ ? ? ?！兵喿映酝旰?，伸了伸脖子，又發(fā)出嘎嘎嘎的聲音，又好像在說：“ ? ??！蓖ㄟ^這樣一種模擬訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)會(huì)使用修辭手法，并且在作文中自覺地加以使用。

四、學(xué)會(huì)自我修改方法，做到水到渠成

任何一篇好文章都是修改出來的。首先教師要教會(huì)學(xué)生作文修改方法，包括錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào)，詞語順序更換符號(hào)，多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加精彩語句的著重符號(hào)等。其次指導(dǎo)學(xué)生自改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，看句子是否通順，有沒有錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又提高學(xué)生的作文能力。然后組織學(xué)生互改。通過互改，一方面借鑒、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足;另一方面，提高自己的作文修改能力和審美素養(yǎng)。這樣，在自改、互改的過程中提升學(xué)生的作文修改能力和寫作水平。

吳佳萍，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。