生命教育，是呼喚生命意識(shí)，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價(jià)值的體現(xiàn)，是教育的追求和存在形態(tài)。初中語(yǔ)文之所以那么崇高偉大，那么深刻雋永，是因?yàn)檎Z(yǔ)文具有傳奇色彩，體現(xiàn)著對(duì)生命的追求和渴望，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話，每一個(gè)事物，每一個(gè)人，都體現(xiàn)著對(duì)生命本質(zhì)的探索和追求。

一、重視學(xué)生的個(gè)體生命的差異

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子。教育者應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，有著發(fā)展的規(guī)律，有著無(wú)限的發(fā)展的可能，學(xué)生都是有著獨(dú)特個(gè)性和完整性的人，他們的生命質(zhì)量和教師有很大關(guān)系。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，把生命的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生命，拓展學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓課堂民主化、課堂開(kāi)放化、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。教師應(yīng)該處理好生成資源，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是有思想的，有情感的有生命質(zhì)量和意義的語(yǔ)文。

二、挖掘文章中的生命感情

教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，挖掘?qū)W生的文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)。語(yǔ)文教師要挖掘教材的巨大精神財(cái)富，采用有效的手段讓學(xué)生變成生命教育資源，挖掘?qū)W生的心靈，讓學(xué)生感受到人類文化的精神內(nèi)涵，接受生命教育，形成個(gè)性的崇高的精神品質(zhì)。

語(yǔ)文文本就是我們學(xué)生生命教育的載體。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等都含有情感因素，有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。教師應(yīng)該讓學(xué)生受到修身養(yǎng)性、謙讓、和諧的教育。例如，對(duì)魯迅作品的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》的分析，我們應(yīng)該從對(duì)封建禮教的抨擊上升到對(duì)生命的倫理層面，孔乙己的死有封建制度的迫害，也有眾人的嘲笑和冷漠，因此，教育學(xué)生生命需要相互尊重和關(guān)心愛(ài)護(hù)。教師還可以挖掘海倫的《假如給我三天光明》的課外材料，教育學(xué)生體會(huì)生命的坎坷和不容易，讓學(xué)生感受到生命歷程的苦難和挫折，教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，懷著感恩的心生活，生命才更加絢麗。教師還應(yīng)該挖掘初中教材的生命感情，幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，形成崇高的人格。

三、建設(shè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂

教師應(yīng)該精神飽滿，熱情洋溢，讓學(xué)生積極參與，心情愉悅，民主活潑，和學(xué)生一起享受充滿生命活力的課堂的歡樂(lè)。因此，這樣的課堂必須把握以下兩點(diǎn)：

1、帶著微笑進(jìn)課堂，積極提升感情素質(zhì)。教師要將微笑帶進(jìn)課堂，建立融洽的師生關(guān)系，形成友好、民主、平等、尊重、樂(lè)觀、自信的氛圍，讓學(xué)生輕松樂(lè)觀，自主自信，讓教學(xué)雙方產(chǎn)生靈感，催化升華教學(xué)效果。教師讓學(xué)生放松身心學(xué)習(xí)，微笑中讓學(xué)生看到自己的自信和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生歡樂(lè)的氛圍，幫學(xué)生輕松獲取知識(shí)。

2、形成民主、開(kāi)放、活潑和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，構(gòu)建生命課堂。教師可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等交流、共同參與、積極交往，形成完備的知識(shí)體系，學(xué)生有自己的思想和觀察模式，教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的觀點(diǎn)，不把自己的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)術(shù)和人格上是平等的，感受到教師的可親可敬，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，給學(xué)生生命的綠洲，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、珍愛(ài)生命從心靈開(kāi)始

生命需要用心靈呵護(hù)和珍視、愛(ài)惜，我們一定要掌握生存技能，減少對(duì)生命的傷害，運(yùn)用健康的生活態(tài)度和素質(zhì)加強(qiáng)生命中承擔(dān)風(fēng)雨的能力，更應(yīng)該提高生命智慧，讓生命更加豐富厚重。教師要教育學(xué)生懷有熱愛(ài)生命的心，熱愛(ài)自己，熱愛(ài)別人，熱愛(ài)生活體驗(yàn)，熱愛(ài)喜樂(lè)和幸福，熱愛(ài)一切生命的饋贈(zèng)。教師應(yīng)該教育學(xué)生擁有熱愛(ài)生命的心，生命就會(huì)閃亮。

五、學(xué)會(huì)欣賞和享受生命

生命是宇宙中值得我們欣賞的存在，教師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)享受生命。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生形成探討生命話題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)生命知識(shí)更加了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命話題的探討，生命觀和人生感悟的體會(huì)，確立生命的意識(shí)，促進(jìn)生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)。教師也可以在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)行為的時(shí)候運(yùn)用生命精神的照耀，有生命力地教育教學(xué)，選擇內(nèi)容，安排練習(xí)，組織活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，都促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性靈動(dòng)地發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

六、寫作教學(xué)中進(jìn)行生命滲透

余秋雨曾經(jīng)這樣寫：作文訓(xùn)練，說(shuō)到底，是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。教師要重視生命教育和寫作教學(xué)的融合，反思傳統(tǒng)寫作教學(xué)應(yīng)該重視的激發(fā)指導(dǎo)的誤區(qū)，加強(qiáng)生命式寫作教學(xué)。

生命式寫作教學(xué)重視生命的傾訴和表達(dá)，重視體驗(yàn)、表現(xiàn)和理解，教育學(xué)生把握這個(gè)過(guò)程，教育學(xué)生表達(dá)最鮮活最有個(gè)性激情的年輕生命的“語(yǔ)言”就是寫作。初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作來(lái)抒發(fā)生命沖動(dòng)的需要，抒寫自己的生活，傾訴生命的感情，表達(dá)生命的意志，張揚(yáng)生命的活力。寫作是我們生命的一種存在方式，我們可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生命體驗(yàn)的引導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)生命的真誠(chéng)投入，體驗(yàn)生命歷程，重視內(nèi)心體驗(yàn)。

吳筱蓉，教師，現(xiàn)居貴州習(xí)水。