戴音

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視和社會(huì)對(duì)于專業(yè)技能型人才需求的大量增加，全國(guó)各地的職業(yè)學(xué)校都在不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，當(dāng)下各類熱門職業(yè)更是如雨后春筍般成為各學(xué)校開設(shè)專業(yè)的方向。近年來由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎成了各個(gè)職業(yè)學(xué)校的公共專業(yè)。每年都有大批學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是這些學(xué)生畢業(yè)后，該如何找到適合自己的工作呢？

就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)在從報(bào)刊到網(wǎng)絡(luò)常能看到大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找工作不好找、到處碰壁，畢業(yè)即面臨失業(yè)的報(bào)道。大學(xué)生處境尚且艱難，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)就更加困難，究其原因有以下五個(gè)方面。

1.生源質(zhì)量下滑

由于近幾年高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再像以前一樣“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。特別是在北京這樣的大城市里，成績(jī)稍好的學(xué)生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降，各所中職學(xué)校每年都會(huì)為如何招到學(xué)生而絞盡腦汁，出現(xiàn)了只要報(bào)名就能上學(xué)的局面。

2.學(xué)生的選擇盲目

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們工作生活中不可缺少的組成部分。從中國(guó)滬深股市的概念股到美國(guó)的納斯達(dá)克，從年度行業(yè)收入排行到新聞人物評(píng)選，媒體的各類報(bào)道無不向人們傳遞著這樣一個(gè)信息：計(jì)算機(jī)行業(yè)可以產(chǎn)生大量財(cái)富。于是，很多學(xué)生認(rèn)為凡是從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作都能掙大錢，在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、不考慮自己的興趣愛好，只要和計(jì)算機(jī)沾邊他們就會(huì)盲目報(bào)名，隨波逐流。

3.畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求

隨著大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但由于計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會(huì)的需求。

4.缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神

很多學(xué)生對(duì)自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，希望畢業(yè)就進(jìn)好單位，但又不能從小事做起、從現(xiàn)在做起。事實(shí)證明，凡是態(tài)度端正、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生都受到了各用人單位的好評(píng)，也為他們邁向成功之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.缺乏一定的心理承受能力

有些學(xué)生因自身綜合能力的不足，或因機(jī)遇時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產(chǎn)生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生偏頗的看法。有些學(xué)生因自己專業(yè)技能不如其他同學(xué)，或因面試屢次受挫，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學(xué)因職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，以及認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大不再給父母增加負(fù)擔(dān)的想法，使自己無形中背負(fù)著很沉重的壓力，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違。

職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體;它既是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是指根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過程。

為此，必須改變僅將職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開設(shè)的一門課程的做法，而應(yīng)切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，以切實(shí)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)型人才的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，其主要作用體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)

教育部辦公廳、信息產(chǎn)業(yè)部辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，將計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了具體細(xì)化，同時(shí)明確了相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就充分說明：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才并非無用武之地，關(guān)鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術(shù)，會(huì)操作的實(shí)干家。

采取辯論、游戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和就業(yè)政策指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)好本專業(yè)的信心，使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)方針、政策和形勢(shì)，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類和就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時(shí)讓學(xué)生樹立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識(shí)，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)途徑，以及勞動(dòng)關(guān)系與個(gè)人權(quán)益保護(hù)等法律、法規(guī)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)編寫個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

2.職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)

職業(yè)意識(shí)包含職責(zé)與服務(wù)、人際溝通等方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，圍繞工作責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等主題，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)、良好的人際關(guān)系溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代企業(yè)的文化特征，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。

現(xiàn)代用人單位所需要的，是職業(yè)化的人才而不是“學(xué)生”，這也決定了職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是為職業(yè)服務(wù)的，是把普通學(xué)生變成具有較高素質(zhì)勞動(dòng)者的過程。學(xué)校本身的性質(zhì)要求其教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)在，筆者學(xué)校在研究市場(chǎng)崗位需求的基礎(chǔ)上，開始將計(jì)算機(jī)專業(yè) “解體”，細(xì)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組裝、電子商務(wù)等專業(yè)，這就是一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)志。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位技能這一“硬”技能的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)這一“軟”技能的培養(yǎng)也同樣重要，“軟”技能對(duì)幫助學(xué)生走向社會(huì)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起“行行出狀元”的正確職業(yè)觀，正確地進(jìn)行擇業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)選擇，關(guān)系極大。

3.職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)

職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)包括個(gè)人形象設(shè)計(jì)、撰寫求職簡(jiǎn)歷、體驗(yàn)求職面試、掌握求職途徑和制定求職計(jì)劃五個(gè)方面。通過職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)及求職過程的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)和能力。

4.職業(yè)適應(yīng)期的追蹤指導(dǎo)

中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變過程中，有一段適應(yīng)過程，即“職業(yè)適應(yīng)期”。筆者學(xué)校近幾屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”的調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在難以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，穩(wěn)定性較差、頻繁調(diào)換單位和崗位的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換單位的主要原因是他們認(rèn)為工作報(bào)酬太低、工作環(huán)境太差、勞動(dòng)強(qiáng)度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠(chéng)信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的追蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找尋應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的方法以及克服職業(yè)倦怠的方法，同時(shí)幫助學(xué)生克服不良的就業(yè)心理，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問題，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的重要任務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，他們才會(huì)更快收集適合自己的就業(yè)信息，從而有目的地提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得既適合自己又有發(fā)展前景的職業(yè)。

（作者單位：北京市財(cái)會(huì)學(xué)校）