敬高翔

摘要：伴隨時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)生活品質(zhì)的要求越來越高，鋼琴教學(xué)無疑在提高生活品質(zhì)的道路中占據(jù)著巨大優(yōu)勢。但是由于多種多樣的原因，使得部分鋼琴教學(xué)偏離了藝術(shù)教育規(guī)律這一正規(guī)教育道路。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 問題 解決措施

現(xiàn)今鋼琴的普及速度較快，印證了人們對(duì)高品質(zhì)生活的追求，與此同時(shí)，也暴露了在鋼琴教學(xué)中的一些問題。鋼琴教學(xué)中主要存在的是技能方面學(xué)生彈奏生硬、教師和學(xué)生的溝通等問題。筆者從多方面分析問題，并針對(duì)問題提出一些解決措施，希望對(duì)現(xiàn)今鋼琴教學(xué)中遇到的問題能有所幫助。

一、現(xiàn)今鋼琴教學(xué)中遇到的棘手問題

（一）學(xué)生彈奏的問題

學(xué)生彈奏鋼琴速度不一。這是大多數(shù)學(xué)生們?cè)阡撉儆?xùn)練中普遍存在的問題，有的學(xué)生訓(xùn)練懶懶散散，而老師的教學(xué)方法也不科學(xué)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有節(jié)拍器懶得用，家長數(shù)拍子容易錯(cuò)，老師又不能每時(shí)每刻都幫學(xué)生數(shù)拍子。

曲子段落連接不好。大部分學(xué)生處理不好段落之間的銜接，銜接處比較緊張、不流暢，上下段的情感轉(zhuǎn)換不及時(shí)，而教師講課時(shí)又不能及時(shí)的告誡學(xué)生所出現(xiàn)的相應(yīng)問題，久而久之，就養(yǎng)成了不重視段落連接的習(xí)慣。

音階和琶音的演奏不流暢?？傮w來看來大多數(shù)學(xué)生彈奏的音階和琶音還是較為流暢的，但是還是有部分學(xué)生彈奏蒼白。他們沒有將音階和琶音放到相應(yīng)節(jié)拍中去體會(huì)、練習(xí)，一味的死記手指的轉(zhuǎn)換位置，在演奏中，手指位置的轉(zhuǎn)換和節(jié)奏重音就不吻合了，這就是造成學(xué)生沒有樂感的主要因素。

（二）教師和學(xué)生的溝通問題

現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)鋼琴也是擠時(shí)間，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間本來就少之又少，一上課就是練習(xí)曲目。而老師和學(xué)生溝通交流也是較少，老師所展現(xiàn)出來的耐心、熱情不夠，以至于學(xué)生對(duì)老師持懷疑態(tài)度，有了問題不能及時(shí)告訴老師，只是單方面完成自己的動(dòng)作記憶，使得演奏粗糙、沒有生機(jī)、沒有藝術(shù)性。學(xué)生也無法從中得到美的體驗(yàn)，就算是達(dá)到了考級(jí)的要求，也不能培養(yǎng)出藝術(shù)情操，這樣死記硬背下來，毫無感情可言的曲目，往往過了幾個(gè)月就忘得一干二凈了。

（三）社會(huì)環(huán)境下的問題

由于鋼琴的階段是由考級(jí)數(shù)來衡量，級(jí)數(shù)越高就證明水平越高。為了追求這種所謂的“高水平”，鋼琴教師開始迎合家長們的思想，急功近利，教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，追求短時(shí)間內(nèi)的效率，這就使得鋼琴缺少了原本的韻味。鋼琴的歷史已經(jīng)有幾百年了，在這源遠(yuǎn)的歷史中也累積了豐富經(jīng)驗(yàn)，正是這些融合了情感與經(jīng)驗(yàn)的歷史，才創(chuàng)造了輝煌燦爛的鋼琴文化，而這種急功近利的教學(xué)行為最后會(huì)受到客觀規(guī)律摒棄。

二、結(jié)論與解決措施

（一）注重學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練

由于近幾年鋼琴的普及，掀起了一波又一波考級(jí)的浪潮，這就使得部分教師只教授考級(jí)曲目不教授學(xué)生基本功。但這些簡單又基礎(chǔ)的部分就像是高樓中的地基，要想樓房蓋的高，地基一定要得到有效的夯實(shí)才行，這些重要的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效果起了決定性作用。首先要訓(xùn)練孩子識(shí)譜，識(shí)譜快的孩子，學(xué)習(xí)輕松效率高。很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好，經(jīng)常錯(cuò)用鋼琴指法。在彈奏技法、節(jié)奏方面也要有科學(xué)的訓(xùn)練方法，要想彈奏好一首曲子，節(jié)奏連貫是相當(dāng)重要的一個(gè)方面，特別是高階段之后，樂曲的節(jié)奏組合會(huì)十分復(fù)雜，各種不同音符和變拍節(jié)等節(jié)奏型混雜在一起，它們同時(shí)存在一首樂曲中，如果不掌握科學(xué)的彈奏技法和節(jié)奏，那么演奏出來的曲目必定是雜亂無章的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確審美觀

音樂的審美并不單單是音樂優(yōu)美動(dòng)聽，還需要融合情感的流露，要想彈奏的音樂打動(dòng)人心，就一定要展示美麗的心靈，深入到聆聽者的內(nèi)心深處。因此，演奏的同時(shí)一定要帶有自己的情感。最關(guān)鍵的因素就是教師們沒有合理的對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生們不了解什么是音樂的美感，不了解他們追求的是什么。使得他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中沒有方向，長此以往，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)只會(huì)動(dòng)手、沒有感情的機(jī)器彈奏者。要解決這一問題，教師一定要在教學(xué)初期就引導(dǎo)學(xué)生感受美，教育學(xué)生如何鑒別音樂的好壞，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)美，以此啟發(fā)學(xué)生多用心、多感知，活躍學(xué)生的思維。

（三）樂曲講解不深入

許多教師只是籠統(tǒng)的告訴學(xué)生怎么彈奏好這個(gè)曲目，卻不會(huì)深入的讓學(xué)生理解這個(gè)曲目的由來。其實(shí)每首曲子都有特定的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、表現(xiàn)手法，情感宣泄也不盡相同。作為這首作品的二度創(chuàng)作者，要想詮釋好這首曲子，一定要深入了解它的創(chuàng)作過程和特征。正因如此，教師的講解就尤為重要，教師不僅要把曲子的彈奏方法講解清楚，還要把曲子中應(yīng)用的樂理常識(shí)、音樂術(shù)語和曲風(fēng)格調(diào)都教授給學(xué)生，加強(qiáng)他們的樂理常識(shí)。

三、結(jié)語

鋼琴教學(xué)不僅是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一種技巧與情感的完美融合，如果彈奏的曲子沒有感情，那么它即使再流暢也是蒼白無力的。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不單單要科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的彈奏手法，還要著重培養(yǎng)學(xué)生彈奏中情感的抒發(fā)，深入挖掘曲子的內(nèi)在涵義，讓學(xué)生感受音樂活力，欣賞音樂美感，真正熱愛音樂，在音樂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鋼琴技法，從內(nèi)心體會(huì)鋼琴所帶來的韻味，從而真正把鋼琴藝術(shù)傳播開來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩瑩.高師音樂教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].青春歲月，2012，（23）.

[2]王燕鳴.鋼琴教學(xué)及演奏中需要注意的問題[J].大舞臺(tái)，2011，（10）.

[3]董興武.鋼琴教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略[J].黑龍江科技信息，2009，（26）.