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歌曲演唱中如何合理運(yùn)用形體表演

2015-05-26 22:48:33詹先春
藝術(shù)評(píng)鑒 2015年9期
關(guān)鍵詞:舞臺(tái)

詹先春

摘要:歌曲演唱是一種藝術(shù)表演形式,在表演過(guò)程中,演員常常加入肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作等形體表演,這些形體表演也往往對(duì)歌曲演唱的效果起到很好的襯托作用,因此歌曲演員的形體表演是演員在表演中的一個(gè)重要部分。本文筆者針對(duì)歌曲演唱中舞臺(tái)形體表演的合理運(yùn)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞:歌曲演唱 形體表演 舞臺(tái)

歌曲演員在舞臺(tái)上表演,不僅僅要依靠動(dòng)聽(tīng)的歌聲,還需要配上適合歌曲的形體表演,才能在整體上給觀眾留下良好的印象。合理的形體表演對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)是必不可少的,同時(shí)對(duì)于演唱這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的良好效果。因此,我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方法來(lái)為歌曲演唱配上形體表演。

一、歌曲演唱中表演元素的合理運(yùn)用

(一)面目表情的合理運(yùn)用

歌曲演唱中,表演者在表演時(shí)配合使用表演元素,可以起到渲染現(xiàn)場(chǎng)氛圍的效果,使得演唱歌曲具有感染力,獲得聽(tīng)者的好評(píng)。面目表情往往能反映一個(gè)人內(nèi)心的想法,因此面目表情的運(yùn)用可以將演唱者內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),表達(dá)出演唱者對(duì)歌曲感情的理解。因此演唱者把握好演唱時(shí)的面目表情,將演唱的是的感情通過(guò)表情表達(dá)出來(lái),引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到自己的內(nèi)心世界,理解演唱者演唱歌曲的感情,獲得觀眾的好感。面目表情的應(yīng)用,首先是眼睛。俗話(huà)說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),演唱者在演唱過(guò)程中通過(guò)眼神實(shí)現(xiàn)與觀眾的感情交流,拉近演唱者與觀眾之間的距離,尤其是心靈的距離。演唱經(jīng)驗(yàn)豐富的演唱者很善于同觀眾進(jìn)行眼神交流,在演唱中,通過(guò)與觀眾的眼神交流產(chǎn)生對(duì)歌曲感情的共鳴一旦眼神交流運(yùn)用的不好或者根本不會(huì)運(yùn)用眼神交流,就會(huì)導(dǎo)致在演唱時(shí)眼神空洞,不能很好地將歌曲所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái),從而得不到臺(tái)下觀眾的相應(yīng),使得演唱效果不盡如人意。因此在演唱中演唱者要將眼神運(yùn)用的恰當(dāng),以吸引觀眾。

(二)動(dòng)作表情的合理運(yùn)用

動(dòng)作表情可以在面目表情傳遞感情的同時(shí)起到輔助作用。面目表情能達(dá)到的效果,動(dòng)作表情同樣也可以。動(dòng)作表情在演唱者演唱過(guò)程中可以起到有效表達(dá)演唱者心理活動(dòng)的作用,是藝術(shù)表演的重要部分之一。演唱者在演唱歌曲時(shí),如果伴有表情、動(dòng)作等來(lái)配合歌曲感情的表達(dá),突出藝術(shù)特點(diǎn),就會(huì)起到很好的突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)的作用。演唱者在演唱時(shí),一般是先緩緩的演唱歌曲的開(kāi)始部分,然后再慢慢的進(jìn)入到歌曲的高潮部分,這時(shí)的感情變化應(yīng)該是漸漸豐富的,隨著演唱者感情的豐富,肢體動(dòng)作也應(yīng)該漸漸的多起來(lái),用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)演唱者內(nèi)心的感情。有經(jīng)驗(yàn)的表演者在彩排過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)適合歌曲感情的肢體動(dòng)作,設(shè)計(jì)后的動(dòng)作在表演后更加唯美、更加能夠表達(dá)演唱者的感情。但是有些演唱者在表演的時(shí)候表情動(dòng)作、肢體動(dòng)作都很呆板,導(dǎo)致歌曲的感情不能很好的表達(dá)出來(lái),不能起到帶動(dòng)的臺(tái)下觀眾的效果,使得歌曲演唱效果差,不能使觀眾滿(mǎn)意。

二、舞臺(tái)形體表演在歌唱表演中的作用

(一)畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花

恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)形體動(dòng)作在表演中和高水平、高質(zhì)量的演唱表演結(jié)合起來(lái),不僅好聽(tīng)好看,讓作品獲得生機(jī)活力,還能使得觀眾對(duì)期待表演,為作品的更好發(fā)展起到良好的鋪墊作用。一場(chǎng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的演唱,演唱者在唱到高潮的時(shí)候可以通過(guò)形體表演來(lái)烘托現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。比如:歌曲演唱達(dá)到高潮部分,演唱者可以展開(kāi)手臂帶動(dòng)臺(tái)下觀眾跟著音樂(lè)一起唱,或者跟著演唱者揮動(dòng)手臂,以融入到歌曲感情創(chuàng)造的情境中來(lái)。這樣的形體表演在演唱中會(huì)對(duì)演唱效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

(二)塑造形象、表現(xiàn)人物

塑造形象、表現(xiàn)人物的這種作用主要體現(xiàn)在戲曲演唱中。在表演中,表演者的眼神以及肢體動(dòng)作可以展現(xiàn)人物的忠奸?!昂侠淼奈枧_(tái)形體表演”的重點(diǎn)是“合理”兩字,如果表演不到位或者表演過(guò)度,就會(huì)起到相反的效果,會(huì)導(dǎo)致表演作品的感情表達(dá)不出來(lái)或者感情過(guò)于僵硬,因此在眾多的作品進(jìn)行表演的時(shí)候,最重要的就是要根據(jù)演唱者的演唱程度來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體語(yǔ)言以及眼神,通過(guò)這些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品的感情。

(三)烘托氣氛、渲染情緒

形體語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)對(duì)氣氛的烘托以及情緒的渲染有很強(qiáng)的作用。恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以讓觀眾有一種熟悉的感覺(jué),這樣就不自覺(jué)的拉近了演唱者與觀眾之間的距離。比如:演唱者上臺(tái)表演時(shí),向觀眾揮手問(wèn)好,這就會(huì)給觀眾一種親切的久別重逢的感覺(jué),同時(shí)加上眼神的交流,就會(huì)獲得觀眾的好感,加強(qiáng)演唱者與觀眾的互動(dòng),使現(xiàn)場(chǎng)的氣氛變得熱鬧起來(lái),這就使形體表演起到了烘托氣氛、渲染情緒的作用。

三、不同的演唱題材需要配上不同的舞臺(tái)形體表演

演唱題材是多種多樣的,在多種多樣的題材中,我們需要為其配上不同的形體表演。

(一)民歌。民歌起源于群眾的勞動(dòng)生活中,因此民歌的形體語(yǔ)言一般是配上民俗舞等具有民俗特色的形體表演。

(二)歌劇中獨(dú)唱歌劇。歌劇是一項(xiàng)將戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈及美術(shù)綜合起來(lái)的藝術(shù),因此在獨(dú)唱時(shí)動(dòng)作要根據(jù)劇里不同人物的性格來(lái)確定,同時(shí)服飾也要根據(jù)人物性格來(lái)確定。

(三)藝術(shù)歌曲。藝術(shù)歌曲不是泛指的一般具有藝術(shù)性的歌曲,而是指的在18世紀(jì)末19世紀(jì)初盛行于歐洲的一種抒情歌曲的統(tǒng)稱(chēng),這種歌曲的詞一般采用著名詩(shī)歌,曲調(diào)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,作曲技法復(fù)雜,伴奏地位重要。因此由于藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵內(nèi)斂性,在表演時(shí)不能有太多的動(dòng)作,既不能邊跳邊唱,也不能有多余的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)中規(guī)中矩。

(四)流行歌曲。流行歌曲具有很強(qiáng)的時(shí)尚性、個(gè)性。流行歌曲一般取材于生活中,朗朗上口,有很多的演唱風(fēng)格,在演唱中可以配上與歌曲內(nèi)容匹配的動(dòng)作,比如街舞、現(xiàn)代舞,因?yàn)檫@種舞蹈的歡快的節(jié)奏與流行音樂(lè)的特點(diǎn)比較相匹配。

四、結(jié)語(yǔ)

演唱者在演唱過(guò)程中要配合適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)形體表演,才能更好的表達(dá)演唱歌曲的感情,一部完美的演唱作品一定是優(yōu)美的歌聲加上合理的舞臺(tái)形體表演以及燈光音響等各種元素來(lái)配合完成的,只有每一位演唱者用心去演唱,用心去表演,用心去安排舞臺(tái)動(dòng)作,就一定會(huì)打動(dòng)觀眾,最終達(dá)到完美的效果,做出成功的演唱作品,獲得觀眾的好感。

參考文獻(xiàn):

[1]李光麗.淺談聲樂(lè)表演中的形體表演[J].大眾文藝,2013,(11).

[2]卜穎華.如何在歌曲演唱中合理運(yùn)用舞臺(tái)形體表演[J].大眾文藝,2012,(09).

[3]李倩.談聲樂(lè)演員的舞臺(tái)形體表演[J].課程教育研究,2014,(23).

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