丁滔

摘要：在鋼琴演奏的教育教學(xué)過程中，不管教師如何進行樂理或是視唱方面的教學(xué)，最終還是會落到演奏這個環(huán)節(jié)。而演奏的環(huán)節(jié)必定會涉及到手上各個關(guān)節(jié)及肌肉的聯(lián)動配合要求。本文針對其中一個重要的過程環(huán)節(jié)，即手腕與手掌兩處關(guān)節(jié)的運動展開，試圖尋找出這二者之間的關(guān)聯(lián)。運用“蹺蹺板”這一日常生活中大家非常熟悉的杠桿理論，延伸到鋼琴演奏之中，以闡明手腕與手掌這兩處關(guān)節(jié)在鋼琴演奏過程中的相互關(guān)系和交互作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏 蹺蹺板 掌關(guān)節(jié) 腕關(guān)節(jié)

隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平不斷提高。人們從簡單的物質(zhì)追求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)耦I(lǐng)域的享受，很多人開始追逐自己的音樂夢想，其中包括孩子，也有不少的成年人。鋼琴教育作為音樂教育中較為熱門的一部分，越來越多地受到人們的關(guān)注和追捧。

“鋼琴熱”這一現(xiàn)象在國內(nèi)持續(xù)升溫，讓更多人開始關(guān)注鋼琴的入門教育問題。我們說，鋼琴教育是一個綜合教育過程，其中不光要解決樂理的學(xué)習(xí)、視唱的學(xué)習(xí)，同時還要解決音樂美學(xué)的內(nèi)容、音樂歷史等等。除此之外，最關(guān)鍵的一點是解決學(xué)習(xí)中鋼琴彈奏問題，所以這就牽涉到人的肢體協(xié)調(diào)與協(xié)作問題。鋼琴是人們心中的樂器之王，更是音樂演奏過程中的指揮者。手腕技巧是鋼琴演奏中很重要的領(lǐng)域，是演奏鋼琴最前哨、最直接、最敏感的部位之一，手腕和關(guān)節(jié)的應(yīng)用技巧是整個彈奏中的重點。能否合理掌關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的工作，不僅對手指本身的積極運動有意義，而且對于把手腕傳遞給琴鍵也有意義。在鋼琴的彈奏過程中，不僅僅是一個彈奏的過程，更是對人體協(xié)調(diào)性的一個客觀要求。

我們很多的鋼琴教師在完成了最初的理論教授之后，轉(zhuǎn)入到鋼琴的具體演奏操作時都會碰到很多問題。每個學(xué)生的情況都會不一樣，因此，教師教學(xué)時需要因人而異、因材施教。在觀察了很多的學(xué)員鋼琴入門學(xué)習(xí)之后，明顯感覺到學(xué)員的手型或多或少在學(xué)習(xí)一開始都會反映出一些通病，最為普遍性的就是在手腕關(guān)節(jié)和手掌關(guān)節(jié)上出現(xiàn)問題。在教學(xué)的過程中，起初筆者把這兩個關(guān)節(jié)作為獨立的兩個部分看待，分別用獨立的方法去解決。比如：使用握雞蛋的方法和每個手指彎曲等方法來解決手掌的塌陷問題，用手控制演奏者的手腕的方法來及時糾正演奏時手腕的過高或過低的問題。但是，這些現(xiàn)象在當(dāng)下會有所好轉(zhuǎn)，時間一久又會回到老樣子。該塌陷的還是塌陷，該高高抬起的還是不由自主的抬高。

在經(jīng)過了一段艱難的教學(xué)期后，筆者看了一本關(guān)于中醫(yī)的書籍。受中醫(yī)書籍的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)人的全身器官都是有關(guān)聯(lián)的。那我們能不能換一個方式去思考鋼琴演奏過程中的手腕關(guān)節(jié)和手掌關(guān)節(jié)的運動呢？原來單獨的兩個關(guān)節(jié)會不會存在某種聯(lián)系呢？

帶著這個問題筆者開始了對初學(xué)演奏者的觀察和實踐。很多的初學(xué)者在一開始演奏時都會出現(xiàn)掌關(guān)節(jié)塌陷的問題。因為掌關(guān)節(jié)的塌陷，手掌很容易碰到琴鍵，因此，手臂必然會做出應(yīng)急反應(yīng)——高抬。手臂高抬以后的連鎖反應(yīng)就是手腕的高抬。這就是我們一部分學(xué)生在演奏過程中掌關(guān)節(jié)塌陷的同時會造成手腕的高抬，最終造成重心的上浮。

根據(jù)一段時間的觀察之后，筆者慢慢感覺到這兩個關(guān)節(jié)的運動比較像我們現(xiàn)實生活中的蹺蹺板現(xiàn)象（即一頭下去，另一頭上來）。當(dāng)我們努力收攏手指抬起掌關(guān)節(jié)的同時，一部分學(xué)生手腕會有一個向下動作。這實際上是手腕具有類似“彈簧”的作用，我們應(yīng)該根據(jù)技術(shù)訓(xùn)練的需要做“手腕橫向移動”以及“手腕落起動作”，應(yīng)該擯棄“手腕不能動”這種錯誤的觀念。在古典作品的演奏中，“手腕落起”的動作是非常重要的。例如莫扎特的鋼琴奏鳴曲中出現(xiàn)大量的兩個音的連音奏法，可以采用第一個音手腕放松地落下，第二個音手腕自然抬起，類似于我們說話或演唱中的呼吸。這樣，學(xué)生就可以依靠這個蹺蹺板效應(yīng)，逐步通過手腕關(guān)節(jié)和手掌關(guān)節(jié)的平衡關(guān)系，從而順利解決手掌關(guān)節(jié)塌陷和手腕關(guān)節(jié)高抬的問題。

當(dāng)我們順利發(fā)現(xiàn)了這樣一個橫向的“蹺蹺板”作用力能夠解決絕大多數(shù)鋼琴學(xué)員的關(guān)節(jié)下陷和高抬的問題。但是，在現(xiàn)實的運用過程中又發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)員的手腕關(guān)節(jié)會隨著手掌關(guān)節(jié)的高抬而一起高高抬起，同時伴有聳肩的動作。那么這兩個關(guān)節(jié)之間除了橫向的平衡關(guān)系還存在著什么樣的聯(lián)系呢？經(jīng)過對那一部分學(xué)生的深入了解和觀察，發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的縱向“蹺蹺板”現(xiàn)象。其實我們的掌關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)是通過手掌這個橋梁互相連接的，在解決了一個橫向的平衡問題后，它們之間還存在著一個縱向的平衡問題。這是因為當(dāng)人的手掌關(guān)節(jié)做一個向后拉伸的動作時，我們的手腕會做出一個反向的向前的動作；而當(dāng)人的手掌關(guān)節(jié)向前伸的時候，我們的手腕又會自覺向后進行運動。如何來解決這樣的一個平衡，我們就又回到了“蹺蹺板”的原理中來。根據(jù)此原理，我們練習(xí)時可以以站立的那個手指為支點，手腕做“一上一下”的動作來找到放松的狀態(tài)，從中體會手腕自然放松的感覺。

鋼琴的演奏其實是一項較為復(fù)雜和綜合的全身運動。雖然掌關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)不直接參與我們的鋼琴演奏，但是在運動過程中處于相當(dāng)重要的地位。同時，這兩處關(guān)節(jié)的運動也是一直困擾著我們很多初學(xué)者能否順利晉級的關(guān)鍵。在鋼琴的演奏中我們經(jīng)常會提到平衡這樣一個詞，那么我們就可以去運用手掌關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)之間所存在的橫向“蹺蹺板”、縱向“蹺蹺板”關(guān)系，合理去平衡我們演奏過程中的姿勢，為我們的合理演奏服務(wù)。

面對人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求與高漲的學(xué)琴熱情，為從事鋼琴教學(xué)與研究的專業(yè)人士提供了廣闊的、施展才華與教學(xué)理念的機會，從某種程度上也促進了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。而在教與學(xué)鋼琴的過程中，或多或少出現(xiàn)的一些問題需要教師和學(xué)習(xí)者來正視與糾正，只有及時、有效地解決這些技術(shù)問題，才能使學(xué)者在習(xí)琴中不斷進步。

參考文獻：

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[2][匈]約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧[M].刁紹華，姜長斌譯.北京：人民音樂出版社，2000.

[3][波]約·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].李素心譯.北京：人民音樂出版社，2006.