吳喜

摘要：鋼琴課是普通高師音樂學(xué)專業(yè)的一門重要課程。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略進(jìn)行深入研究能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴 教學(xué)改革 內(nèi)涵 策略

鋼琴課是普通高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在社會(huì)發(fā)展新的形勢下，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，高師鋼琴教學(xué)改革勢在必行。多年來高師鋼琴教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容單一，教材陳舊，評價(jià)機(jī)制不夠完善等問題，使人才培養(yǎng)脫離了實(shí)際需求。作為一名普通高校的鋼琴課任課教師，更應(yīng)視鋼琴教學(xué)改革為己任，及時(shí)的分析、總結(jié)，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)科研能力。因此本文將從高師教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略兩方面對高師鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行分析研究。

一、高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵

要對高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，首先要明確改革的內(nèi)涵，這樣才能準(zhǔn)確的提出改革策略。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)模式陳舊

普通高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)能勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師人才。從中小學(xué)新課標(biāo)對音樂課的要求來看，能勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師必須具備非常強(qiáng)的綜合素質(zhì)，“吹拉彈唱”是最起碼的要求，還要有較強(qiáng)的音樂理論知識，對音樂作品敏銳的鑒賞能力，一定的創(chuàng)編能力等等。就鋼琴學(xué)科而言，就是要有一定的鋼琴演奏能力，并且能在中小學(xué)音樂課教學(xué)中做好歌曲的伴奏，既能自彈自唱又能為他人伴奏。但是我們的教學(xué)模式還是沿用的音樂專業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有突出師范專業(yè)的師范性。專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才，注重演奏能力和演奏技巧上的精益求精，而普通高師音樂學(xué)專業(yè)最突出的特點(diǎn)是師范性，這在培養(yǎng)目標(biāo)上與鋼琴表演專業(yè)是完全不一樣的。所謂“師范性”，就是要明確我們培養(yǎng)的是教師人才，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是勝任教學(xué)工作，鋼琴是教師完成教學(xué)的教學(xué)工具，所以高師鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生將來如何利用鋼琴這個(gè)教學(xué)工具完成其教學(xué)工作。但是以目前的情況來看，我們還在一直使用音樂院校的教學(xué)模式，這樣與教學(xué)目標(biāo)是不相符的，我們培養(yǎng)出來的人才也是沒辦法勝任將來的教學(xué)工作的。

（二）教材過于單一和陳舊

社會(huì)在發(fā)展，對人才的要求也在不斷地變化中，而多年以來高師鋼琴課都是使用的音樂院校鋼琴專業(yè)的教材和一套使用了很多年的《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》，雖然也有一些新教材出版，但由于鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律——注重“因人而異，因材施教”，因此都不是很符合每個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，使用起來存在很多問題。如果高師的鋼琴教材與藝術(shù)院校鋼琴系的教材相同或相似，就與高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不相符。鋼琴表演專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏者，他們需要專門攻讀鋼琴的演奏，而高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來是把鋼琴作為教學(xué)的工具，更多的是全面的綜合的技能，鋼琴學(xué)習(xí)只占了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的其中一部分，而且大部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)都不可能像鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生一樣已經(jīng)有較為扎實(shí)的基本功，他們大多數(shù)都是零基礎(chǔ)的。因此在教材的選擇上就要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的曲目。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)致和全面

在教學(xué)內(nèi)容上，都是演奏傳統(tǒng)的鋼琴曲目，包括傳統(tǒng)的練習(xí)曲、樂曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)，在曲目的選擇上具有局限性，幾乎不會(huì)學(xué)習(xí)20世紀(jì)鋼琴作品，且只有獨(dú)奏作品，忽略了合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽略了作為師范生在將來的實(shí)踐中大部分時(shí)候是在對歌曲進(jìn)行伴奏而非鋼琴演奏，教學(xué)內(nèi)容單一，只注重鋼琴演奏，使得學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)的需求上顯得能力不夠。

（四）評價(jià)機(jī)制的單一

鋼琴學(xué)科的考核方式一直使用的是以幾首曲子的演奏來評定學(xué)生成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評定機(jī)制存在很大問題，不能全面覆蓋作為師范生在鋼琴這個(gè)學(xué)科上應(yīng)該掌握或考核的內(nèi)容。因此打破這種傳統(tǒng)的、單一的評價(jià)機(jī)制，杜絕“彈難度較高的曲子就得高分”的弊病是普通高師鋼琴教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革的內(nèi)涵之一。如今在我國高等音樂教師教育發(fā)展的新形勢下，“五項(xiàng)全能”比賽是我國音樂教師教育專業(yè)的重要賽事，以其明確的導(dǎo)向性及示范性有效促進(jìn)了音樂教師教育的改革與發(fā)展。在這五項(xiàng)技能考核中其中有三項(xiàng)與鋼琴相關(guān)，一是鋼琴演奏，二是為他人伴奏，三是自彈自唱，這不僅說明了鋼琴教學(xué)的重要性，同時(shí)也對我們的評價(jià)機(jī)制提出了由單一向多元化改革的要求。

二、鋼琴教學(xué)改革的策略

根據(jù)以上對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵分析，筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.在注重鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加視奏、移調(diào)、自彈自唱等教學(xué)內(nèi)容，全面覆蓋鋼琴作為綜合性藝術(shù)工具的各種應(yīng)用形式。鋼琴即興伴奏是高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本功，因此它也是高師鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而視奏、移調(diào)、自彈自唱是鋼琴即興伴奏能力的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必須要掌握和學(xué)習(xí)的基本功。傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)只對鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)，而忽略了作為師范生的重要技能之一的即興伴奏。

2.在曲目的選擇上，打破局限性，拓展教學(xué)視野，不能僅限于20世紀(jì)之前的一些傳統(tǒng)的鋼琴曲目，應(yīng)該要引入20世紀(jì)各種風(fēng)格的曲目，爵士鋼琴曲，流行鋼琴曲，使鋼琴曲目真正達(dá)到全面和完善。

3.雖然鋼琴常常都是獨(dú)奏，但是為了提高學(xué)生的合作意識、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂聽覺，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)準(zhǔn)確度、創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)力，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該增加鋼琴四手聯(lián)彈，雙鋼琴，協(xié)奏，合奏等教學(xué)內(nèi)容。對于師范生來講這些能力都是十分重要的。

（二）教學(xué)形式和組織形式的改革

打破傳統(tǒng)的單一的一對一的教學(xué)形式，采用大課、小組課、小課相結(jié)合的多元化教學(xué)形式。

傳統(tǒng)教學(xué)一直使用的是一對一的小課。小課可以針對性地解決每個(gè)學(xué)生鋼琴彈奏技法上的問題。因?yàn)榇蟛糠忠魳穼W(xué)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴彈奏上都存在不夠規(guī)范，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短等問題，而每個(gè)人的手指條件，音樂天賦，努力程度不一樣，存在的問題不一樣，這就要求針對技術(shù)方面的問題必須要以小課的形式一對一輔導(dǎo)才能解決。小課的主要內(nèi)容就是鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，通過對每個(gè)人的面對面講解，使學(xué)生彈奏技術(shù)規(guī)范，基本功扎實(shí)、穩(wěn)定。但是對于不同風(fēng)格的曲目的講解，音高、節(jié)奏、速度這些“非技術(shù)性”問題以及小課中所學(xué)習(xí)、認(rèn)知的各種彈奏技術(shù)，就可以通過小組課來完成，這樣既可以節(jié)約教育資源，又能讓學(xué)生很好的及時(shí)鞏固，突出實(shí)踐性。而對于跟鋼琴相關(guān)的理論知識則采用大課的形式，這樣可以引入多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握理論知識，同時(shí)也符合理論知識學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

把三種授課形式很好的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，合理分配和安排。鋼琴理論知識采用大課，在每期的某幾個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，把鋼琴課所要掌握的理論知識分模塊，并與小組課和小課的內(nèi)容相結(jié)合，系統(tǒng)地完成鋼琴理論知識的教學(xué)任務(wù)。小組課主要是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以采用常態(tài)化教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣老師講授的無論是理論知識還是鋼琴技術(shù)知識都可以通過小組課的實(shí)際操作和訓(xùn)練得到提高和鞏固。制定專門的技能訓(xùn)練內(nèi)容，采用隔周或數(shù)周一次的小課，可以將一些重要的基礎(chǔ)性彈奏技法進(jìn)行一對一的有針對性的講解訓(xùn)練，及時(shí)、正確地傳授給學(xué)生。

總之，小課、小組課、大課三種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式，可以很好地解決鋼琴教學(xué)各個(gè)方面的要求，有效地利用教學(xué)資源，全面而完善地對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對音樂教師人才培養(yǎng)在鋼琴這方面的需求。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、課程和教學(xué)資源拓展

1.大課和小組課可以使用在電鋼琴教室來上，上課時(shí)可以使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，視頻、音頻、教學(xué)影像的播放大大豐富了教學(xué)的手段，不像傳統(tǒng)鋼琴課是在琴房里上，只有講解、示范等教學(xué)方法。

2.實(shí)踐性課程的設(shè)置可以對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)進(jìn)行即時(shí)的檢驗(yàn)。如可以安排學(xué)生參加各種演出，包括獨(dú)奏、伴奏、合奏等，還可以把學(xué)生分給聲樂老師，讓其和聲樂老師的學(xué)生長期合作彈伴奏，這樣可以讓他們在長期的實(shí)踐中得到鍛煉，而且即興伴奏的學(xué)習(xí)有很大一部分需要實(shí)踐，因此，實(shí)踐性課程是鋼琴教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)踐性課程學(xué)生還可以在實(shí)踐中鍛煉自己的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，方便改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

（四）考核方式

根據(jù)高師鋼琴課的教學(xué)目的，在鋼琴課的考核方式上也提出了新的要求，必須從傳統(tǒng)的單一到多元化的評定機(jī)制才能真正真實(shí)有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。因此在具體考試方式上，除了原有的鋼琴演奏部分的考試外，還可以增加視奏、移調(diào)、自彈自唱、為他人伴奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴等內(nèi)容。由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性，需要大量的實(shí)踐和練習(xí)，因此還可以把平時(shí)的練琴情況、舞臺實(shí)踐等加入到考核當(dāng)中，這樣多元化的評定機(jī)制可以有效地杜絕單一的鋼琴獨(dú)奏考核方式，使鋼琴考試做到真實(shí)有效的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助我們更好的進(jìn)行今后的教學(xué)。

三、結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)不斷革新的需求下，我國音樂教師教育專業(yè)的“五項(xiàng)全能”比賽以其明確的導(dǎo)向性及示范性對高師鋼琴教學(xué)改革提出了新的要求，因此對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略進(jìn)行深入的研究，能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

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